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摘要:随着多媒体在教学方面的应用,教学手段和方法进一步向多样化发展,传统的教学模式正在改变。使用多媒体进行教学,能够达到什么样的教学效果,它和传统的教学方法相比,具有哪些特点,本文就多媒体在日语实践教学活动方面的应用以及取得的教学效果进行阐述,并用实例加以说明。 20世纪末以来,中国高校教育呈现出前所未有的蓬勃局面,随着高校扩招,在校生的数量逐年增加。

我国加入WTO后,国际化竞争日益加剧,对外语人才的数量和质量都有了更高的要求,在这样一种趋势下,我们提出了培养“厚基础、宽口径、高素质、有创新能力”的外语人才方针。在进一步深化教学的活动中,培养和提高学生自身的学习能力,为学生将来走向社会打下了坚实的基础。为了实现培养外语人才的方针和达到培养外语人才的目的,多媒体在外语实践教学活动的应用中,充分体现出了它的优越性。但是,目前有关日语基础教学方面的教学课件还不多见,还没有像其他语种使用的那样广泛。笔者就使用日语教育课件招凑妤靴庭毳啸螗在日语基础教学方面的优越性、体现出的教学效果和今后应该注意的一些问题谈一些粗浅的认识。

一、日语教育课件简介笔者在日语基础教学中,使用的是由日本国际交流基金为外国人学习日语研制、开发的教育软件,由日本出版贸易株式会社于2001年4月第二版出版发行,内容由以下五个方面构成。1)衣、食、住系列;2)社会生活系列;3)自然和业余生活系列;4)各种仪式系列;5)日常生活系列。以上五个方面的内容共计有图片643张,并配有日语、英语解说和比较详细的相关资料。由于该软件集声音、图像、文字于一体,在日语基础教学中有较高的使用价值。

二、日语教育课件在实际教学中的使用情况及效果比较目前,笔者是日语专业二年级精读课程的教师,使用的精读教材共有35课,其中有关衣食住方面内容的有3课,社会生活方面的有19课,日常生活方面的有3课,语言文学方面的有5课,其他方面的有5课。从精读教材构成内容来看,有将近三分之二的内容和日语教育课件有关联。在本学期的教学活动中,一边结合精读教材,一边使用本课件,取得了比较好的课堂教学效果。同时上课气氛活跃,比较好地调动了学生的积极性。例如:在精读教材第7课,学习“日本的房屋与设计”时,利用该日语教育课件进行辅助教学,使比较抽象的教学活动更加形象、直观,学生理解课文变得更加容易。下面简单地介绍一下在本课的学习过程中使用多媒体课件的情况。
1.课程内容的导入在以往的教学中,通常是由讲解课文的生词开始学习生词的发音、书写和应用,这种教学方法通常是为教课文而学生词,不能引起学生对于生词或课文产生更多的联系,学生处在一种被动的状态中接受学习。而使用多媒体课件教学时,在进入学习之前,教师可以根据本课的内容,首先提出几个问题让学生回答。例如:为什么日本的建筑材料大多是使用木材,它的优缺点是什么?日本传统建筑的特点是什么?这些提问可以使学生增加对所学生词和课文的关心和想象,同时也是调动学生学习积极性的一种有效方法。像上述这样的问题精读教材并未提出学习的要求。但是在多媒体课件的内容里却包括了以上的内容。|

2.多媒体课件的应用学生大部分对日本的房屋设计和传统建筑不是很了解,对上述问题,有一部分答案则是根据自己的预习,通过词汇表中的汉语意思来回答的。比如在本课词汇表中对“ふすま”、“障子”的汉语解释是房间和房间之间的推拉门。他们之间到底有什么不同,学生没有见过,只能根据汉语的解释来回答。这时,利用多媒体课件中有关日本房屋设计和日本本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供传统房间的图像,同时播放日语解说,让学生通过图像、声音来感性地认识“ふすま”和“障子”的不同之处。随后,只播放图像部分,让学生对看过的图像用日语进行复述,以此来加深对所学内容的理解和记忆。3.进入课文,学习有关词汇和进行语法解释根据学生对图像进行的日语复述,再次重新播放有关日本房屋设计和日本传统房屋的图像和声音,使学生在进一步加深了解的同时,知道日本房屋设计的重要因素,并对日本传统建筑的特点和布局有一定的了解。摆放在“床の间”①的插花和挂的字画,代表着日本传统房间的风格。当学生通过多媒体比较清楚地了解这些课文中没有出现的内容之后,再学习课文,则显得比较轻松自如。学完本课共需要8个学时,通过对本课的学习,结合多媒体课件的使用,取得了以下比较明显的课堂教学效果。首先对日本的地理环境有了进一步的了解,从多媒体课件的日语解说中,可以了解到日本是一个多地震的国家,属于温带海洋性气候,四季分明,雨水充沛,但夏天气温高,湿度大,因此日本的建筑在设计中,抗震和房间的通风是一个比较重要的因素。二是对日本传统的房屋有了更直接、更感性的认识。日本的住宅在向欧式化发展的今天,依然承传着传统建筑的样式和风格,它的合理性、舒适性以及坚固性受到了日本人的青睐。三是补充了大量的相关词汇和房屋居住方面的有关风俗习惯②。最后是提高和调动了学生的学习热情和主动性。通过观看实物图像和听日语讲解,认真记笔记,踊跃发言。

在本课学习结束后,为了了解学生对多媒体教学效果等有关信息,笔者采取了无记名的方式,对学生进行了以下七个方面的问卷调查。1)你对利用多媒体教学是否感兴趣?(A非常感兴趣 B感兴趣 C不感兴趣)2)使用多媒体课件教学与不使用多媒体课件教学相比,能否吸引你的注意力?(A能 B一般 C不能)3)在多媒体课件教学中,是否理解了本课使用的课件内容?(A是 B一般 C没有)4)通过使用多媒体课件上精读课,是否加深了对课文的理解?(A是 B一般 C没有)5)在使用多媒体教学的课堂上,是否调动了你的参与意识?(A是 B一般 C没有)6)你认为利用多媒体课件上精读课的效果如何?(A良好 B一般 C差)7)在外语基础教学中,你是否还希望更多地使用多媒体手段?(A非常希望 B一般 C不希望)问卷调查除选择A.B.C其中一项外,还要求写出理由,否则视为无效答卷。本次共发出问卷26份,收回有效答卷26份,从回收答卷中反馈的结果可以看出(按问卷调查表顺序)绝大部分学生对多媒体教学非常感兴趣,比例占到98%。其理由为:多媒体教学是信息科学飞速发展的必然产物,也是今后教学的发展趋势。2)在多媒体教学课堂上,吸引注意力的理由是图像、声音等信息能够给人比较具体和感性的认识,图像色彩鲜明,声音活泼。

比例为95%。3)虽然有一些单词没有学过,但是很多日语汉字上面注有假名,基本上完全理解。所占比例为96%。4)回答加深了对课文理解的比例占98%。理由是:通过课件的图像和解说,对日本的房屋有了一个比较具体、感性的认识,同时还补充了不少新的词汇。5)想要回答老师提问的欲望比平时强烈,同时也想发表一些自己对课文的感想。有88%的同学认为调动了自己的参与意识。6)回答效果良好的比例占97%。其理由为:通过看图像、听解说,对课文的内容、背景知识有了一个大概的了解,课文已不再是抽象的文字。7)回答今后非常希望更多地使用多媒体手段进行教学的比例为99%。理由是:在基础教学中,对于作为零起点开始学习日语的学生来说,在学习过程中,通过视、听觉为一体的课堂教学方法,明显地提高了学习效率和效果,使我们感到今后非常有必要更多地使用多媒体的手段来促进学习。通过对以上问卷调查结果的分析,对多媒体在日语基础教学中应用所引起的反响和取得的效果超出了我们的想象。难以用简单语言进行解释的那些日语中特有的表达方式、复杂的语法现象和概念抽象的文章,通过生动的图像和声音等手段给学生提供了学习方法和途径。同时,对于担任多媒体教学的老师也提出了更高的要求。

三、使用多媒体进行教学应注意的问题多媒体的使用,给传统的教学方法带来的新的挑战。但是,我们很难在有限的时间内,传达给学生大量的信息,因此,有必要对信息进行筛选,这就要求我们的教师在上课前的准备中,根据课程的实际需要和学生个体的差异,因材施教,利用和通过多媒体教学这种便利的教学条件,为学生掌握更多的知识、打下坚实的外语基础,制定出详细的教学进度和计划。随着日语教材的改革,日语多媒体教学软件的研制和开发已迫在眉睫。目前我院多媒体在日语基础教学方面的应用,还处本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。