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习句子,就字论字,就句论句进行爬行或阅读教学的话,势必阻碍学生在吸收语言知识的同时学习如何综合地运用语言。因此,教师可以适当地引导学生采用整体阅读的方法,使学生以课文的结构和信息内容为中心,从文章的总体入手,把握、理解句子和词汇的用法。
上外《新编日语》3、4册教材校对1、2册不仅在篇幅上扩展了,而且在内容上增大了信息量,为课堂教学提供了从日本的自然、风俗文化到民族、宗教信仰、社会等方方面面的语言背景。教师一方面可以根据知识点本身的使用程度,对学生自己能够看明白尽量少讲,突出讲解重点和难点;另一方面,可引导学生从客观上把握课文,启发其透过语言知识去体会、思考并捕捉其中所负载的交际文化的内涵②。对学生较熟悉的内容。如3册6课应用文「象の目方」、10课「イソップ物」等,可以提问的方式引导学生来讲。对学生不太熟悉的知识则可采取由教师事先布置课题,学生以几个人为一组进行课下查阅准备,然后课上先由学生介绍,再由教师做补充归纳的方式④。并以此为基础提问或复述要点,概括大意。如4册6课「公害」一文,可先布置学生查阅文中所列的几种公害的具体情况,在课上讲给大家,教师做补充,整理后,再对要点进行提问,后请学生概括大意。当学生从总体上理解并把握了文章之后,教师还可以通过组织其它的方式,使学生在课堂的语言实践活动中锻炼语言的运用能力。
(1)根据课文中特定的情景等,让学生扮演其中的角色以做会话短剧。树立和培养学生是教学活动中的主角,并具有独立思考能力和创新意识的思想⑤。
(2)根据课文主题,组织学生实践。如3册8课「表のしかた」阅读结束后,教师将有关「表」的方法和程序进行归纳说明,组织学生分为二、三个小组,选定大家最关心的问题,做调查、分析、整理,然后在全班发表演说。
(3)对于一些相关知识特别是文化背景问题可以组织学生进行专题讨论,不仅提高了学生的学习兴趣,还为之提供了陈述独立见解、表露自我个性的机会,同时对培养学生的思维分析及其运用语言的能力也是十分有益的。
此外,笔者还采取了对听、说、读、写、看几项基本技能进行全方本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。