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英语母语者双音节瞬时副词偏误思考

论文作者:留学生论文论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2022-06-06编辑:vicky点击率:105

论文字数:33566论文编号:org202205260949099418语种:中文 Chinese地区:中国价格:$ 33

关键词:英语论文范文

摘要:本文是一篇英语论文范文,本文选取了“顿时、忽然、赶紧、赶快、立即、立刻、马上”7 个常用的瞬时副词作为主要的研究对象,通过 HSK 动态作文语料库和调查问卷相结合的方式对英语背景中高级汉语水平的学习者习得汉语瞬时副词的情况进行了考察。

本文是一篇英语论文范文,本文的创新之处在于,针对目标词误用、非典型这种偏误率较高的类型,笔者结合语义场理论相关知识提出了具体的关于目标词的教学构拟:创设语境辅助讲解、串联式搭配词汇、创设相关话题以及同一语境下的多重替换练习,这种方式有利于指导学习者将词语放在语义场中进行理解和记忆,让学习者逐步树立起语义场的意识,并根据词义间的联系构建、完善语义网络。

第 1 章 绪

1.1 选题缘由及意义

副词是对外汉语教学中的重难点,就副词本身而言,学界的相关研究成果颇丰。时间副词是现代汉语副词中的一个小类,汉语中有关时间的表达大多通过时间副词来呈现,根据陆俭明、马真(1985)的研究,现代汉语中的时间副词有将近130 个,几乎占到整个副词的 30%。在汉语的日常表达中,有一类时间副词表示“事情发生或是所间隔的时间极为短暂”,我们称之为“瞬时副词”,比如“马上、立刻、顿时”等。这些词意义非常相似,但用法却大不相同,我们发现有些汉语工具书对部分同义时间副词的解释过于简单,同义词之间互相释疑,对学习者习得此类时间副词造成了一定的困扰。

笔者经过了一学期的汉语教学,发现学习者在使用瞬时副词时经常出现偏误,如“赶紧我们来教室”、“顿时下课了”等,这反映了他们并没有很好地区别瞬时副词之间的具体用法。

在以往的研究中,大多数学者把瞬时副词与其他的时间副词并在一起研究,针对性不够突出。因此,本文在已有相关成果的基础上,以英语背景的中高级阶段汉语学习者习得双音节瞬时副词为例,分析和总结他们习得瞬时副词的偏误类型及成因,有针对性地提出教学对策。

1.2 研究现状

现代汉语副词一直备受学界关注,时间副词作为副词的一个小类,也是对外汉语教学中的重难点之一。“时间副词”这一说法最早出现在黎锦熙(1924:143-148)的《新著国语文法》中,即“时间副词表明动作的时间或缓急、久暂”,先生把时间副词分为过去时、现在时、未来时和不定时四类。他将过去时中“刚、才、刚刚”这一类表最近过去的词、不定时中“立刻、立即、随即、即刻”表仓促及“赶快、赶紧”表急进一类的词归为具有短时意义的时间副词。先生虽然没有直接提到“瞬时”,但我们认为“最近的过去”、表“匆促”、“急进”等都符合瞬时义的特征。

陆俭明、马真(1985)对时间副词的分类作了详尽的解释。他们首先根据“是否只能用来说某一特定的时间(如过去,将来,或未来)的事”将时间副词分为定时时间副词和不定时时间副词两类。对定时时间副词,“按其所表示的时态”,分为表示过去时、表示现在时、表示将来时三类,每一类中又分出若干组;对不定时时间副词,“根据所表示的态的不同”,分为十八个小类:表已然、表未然、表进行、表短时、表突发、兼表短时和突发、表早晚、表先后、表常偶、表永暂、兼表永常、表缓慢、表同时、表随时、表守时、表延续、表最终和其他。我们发现,不定时时间副词中的“刚、刚刚、才;立刻、立即、即刻、马上、就、便、赶紧、赶快;赶忙、连忙、急忙;当即”与我们要探讨的瞬时副词相契合。

马庆株(2000:6-17)在陆俭明、马真的研究基础上,根据时间参照关系把时间副词分为先时、后时、同时这三类,作者认为,定时时间副词与不定时时间副词都可以归为这三类中的某一类,从一定程度上缩小了时间副词的范围。

张亚军(2002:216-220)《副词与限定描状功能》将时间副词分为“先时、后时、同时”三类来表达时间的先后关系,用“短时、长时、延续”三类时间副词表达时段和时间的延续关系,其中短时类(瞬时义)时间副词强调了“时间间隔短”这一含义,包括“一度、暂且、刚刚、马上、立刻、立即、当即、随即、顿时”等词。和张亚军的分类相比,张谊生(2004)强调了时点和时段,他认为“刚就、立刻、立马、立即、迅即、霎时、即刻”等属于短时时间副词,包含“瞬时义”的特征。

第 2 章 瞬时副词在《课程大纲》及教材的分布

2.1 《课程大纲》的双音节瞬时副词

《课程大纲》从指导国际汉语教学实践的角度出发,一共被划分为六级,对二语学习者应具备的教学目标、语言基础知识、语言实用技能、策略、文化意识等六个方面进行了详尽地描述,它将课程内容分为六个等级,与汉语水平考试(HSK)相一致。故《课程大纲》对学习者和汉语教师有着非常重要的意义。《HSK词汇大纲》中的汉字分级与词汇分级相对应,它对《课程大纲》中的词汇有一定的说明作用。

基于前文的界定及选词标准,我们确定的瞬时副词4在大纲中的等级分布如下表所示:

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从数量上看,目标词中五级词的数量最多,分别是“忽然”、“立即”、“立刻”、“赶紧”、“赶快”,三级词和六级都只有一个,分别是“马上”和“顿时”。

从难度等级上看,目标词多集中在三至六级,一级、二级、四级没有符合界定标准的时间副词,根据《课程大纲》对每一级所需掌握词汇量的要求,我们将一、二、三级归为初级难度,四、五级归为中级难度,六级归为高级难度。因此,目标词的难度等级为中高级,也就是说,目标词适合具备一定水平的学习者学习及辨析。

从目标词的使用属性上看,除“顿时”外,其余的目标词均属于常用词,要求四会(听、说、读、写四种技能)及复用式掌握,“顿时”在《HSK 词汇大纲》中被标记为丙级词,即次常用词,要求四会。

2.2 《发展汉语》的双音节瞬时副词

《发展汉语》(第二版)秉承“集成、多元、创新”的理念,发展学习者对汉语的领悟能力,在国内外广受好评,使用程度高。该套教材包含英文注释,对于英语背景的学习者来说有一定的参考性。《发展汉语》初级系列适合零基础至掌握 1000-1200 个常用词的学习者;中级系列适合已掌握 2000-2500 个常用词的学习者;高级系列适合已掌握 3500-4000 个常用词的学习者。针对所考察的瞬时副词,本节以《发展汉语》初级综合(I、II)、中级综合(I、II)以及高级综合(I、II)为主要考察对象,以《发展汉语》初级读写(I、II)、中级阅读(I、II)和高级阅读(I、II)中的相关内容为补充,从二语习得者“输入”语言知识的角度出发,列举出每本教材中所出现的目标词,并对其在教材中的设置情况做较为宏观地分析。

2.2.1 《发展汉语》瞬时副词的总体概况

《发展汉语》初级阶段系列教材由综合、口语、听力以及读写组成,中级阶段和高级阶段都由综合、口语、听力以及阅读组成。综合系列是教材的主体部分,阅读是语言输出的基础,由于听力、口语系列教材中的成段篇章较少,多考察学习者“输出”语段的能力,而读写、阅读更注重学习者对语言材料的综合把握,以“输入”为主,多种形式的阅读也能够增强学习者的汉语语感,故本文选择《发展汉语》读写和阅读系列教材作为综合系列的补充,对目标词进行考察。表 2-2为目标词在《发展汉语》(第二版)综合系列教材、初级读写 I、II、中级阅读 I、II 以及高级阅读 I、II 中的总体收录情况:

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第 3 章 语料来源与偏误调查..........................17

3.1 语料库的偏误概况.....................................17

3.2 调查问卷....................................18

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