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第四章积极心理学应用于小学英语课堂教学的策略

第一节培养学生的积极学习情感
处于小学阶段的儿童情感处于不稳定状态，容易受外界环境的影响和支配，其有外露、易激动、自控力弱句特点，如受到表扬就洋洋得意，受到批评就抑郁不高兴，对情感的调解能力也相对较弱。而这个阶段的儿童接触最多的环境就是学校和课堂，因此教师的评价、同学的关系、学习内容的接受程度都在很大程度上影响了他们的情感变化，产生复杂的情感体验。教师的评价对于这个阶段的儿童尤为重要，当他们喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，即“亲其师，信其道”。除此以外，在小学阶段儿童也开始逐渐发展道德、价值观、美的欣赏等高级的社会情感。因此在这一时期开始学习第二语言英语，要分外的注意培养儿童对英语学习的积极情感体验。
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结论

积极心理学强调的不是无限矫正个体身上的缺陷，而是要看到其所隐藏的潜力，并且调动自身积极的能量来使个体从心上得到充分的发展，提倡用全新的角度去看待事物和人。这一观点是具有革命性的，并且是未来人类发展的必然趋势。这也是为什么积极心理学在数年来在世界各国都取得了巨大的进展。而教育是要将学生培养成人，在各个方面都得到充分的发展，其本质实际上与积极心理学的理念有异曲同丄之妙，因而本文从论述积极心理学的基本框架和理念入手，分析了其发展的背景和态势，将其积极的情感、积极的人格以及积极的组织这二火支柱的理论应用于小学英语的课堂教学中，使其可以借鉴和吸收积极心理学的最新研究成果，探讨如何可以让学生在英语课堂上学会获得并发展积极的情感和形成积极的人格，让教师可以与儿童在课堂上进行更加愉悦的交流并建立良好的师生关系，实现真正提高小学英语教学的效率的愿景。本文将积极心理学的理论应用在英语教学中进行讨论，对于培养教师和学生的积极情感，塑造积极的人格和建立和谐的师生关系冇着现实的指导意义。整个研究基于积极心理学最新的理论，希望可以为未来的小学英语教育教学提供新的方向。
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参考文献（略）