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;  4.4 英语课堂的主观授课................. 34-41
    4.5 针对性建议 .................41-43
5 英语课程评价的主要手段.................43-49
    5.1 英语考试的前世今生 .................43-45
    5.2 中学英语测试中的常见问题.................45-46
5.3 针对性建议 .................46-49

结论

从课程社会学的视角来看，一门基础性学科的设立，实施与评价过程是凸显该学科社会学含义最主要的三个方面，相对应研究的对象分别是课程的结构，课程授受和课程评价，而这三个过程的每一个细节都对中学生的英语学习动机，学习效率有着不同程度的影响。而英语学困生群体的产生也同该群体所采取的学习策略以及学习效率有着紧密的联系，因此从课程社会学的角度探求英语学困生群体产生的原因并提出相应的转化对策无疑为转化英语学困生的学习开辟了新的途径。虽然文中为证明理论而引用的数据仅为笔者在所实习学校高一年级四个班的学生中获取而来，样本基数的科学性与客观性有待商榷，但本文调查所显示的结果无疑为英语学困生转化的研究提出了一个新方向。如若一国的上层建筑对其所需传授给学生的英语学科的法定知识的结构，方式，内容以及评价形式更加科学合理，符合学校，教师和学生的需要，并且将大众对于英语这一工具性学科之重要性做客观正确的引导，相信这些改变定能够为促进中学英语学困生的转化带来积极的作用。虽然基于我国目前的国情及客观的社会需求状况，文中所提出的种种措施和建议目前看来还略显理想化，或许只起到了抛砖引玉的作用，但相信随着更多与课程社会学相关的深入性研究的出现，更多的英语学困生转化对策也将相继提出，从而将为教育决策者和执行者提供更多的教学改革方案，从而提升全体受教育者的英语学习效率，学习兴趣和学习水平，让学生，教师，学校以及其他各个社会群体都能从中受益。

参考文献
1Blackmore. D. Semantic Constraints on Relevance. [M].Blackwell,1987.
2Blackmore. D. Understanding Ut本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。