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(一)研究背景
高等职业教育在目前的教育领域中占据的比例越来越大，成为当前我国高等教育系统中的不可忽视的一部分。高职教育的迅猛发展加速了高等教育向社会化方向的转变，能够为社会提供更多的实践型人才。高职教育历经二十多年的快速发展，已经是区别于通常意义上的高等教育和中等职业教育的独具特色的教育模式。自1995年以来，高等职业教育的人才就业形势就一直处于下降状态。其中的影响因素有很多，各行各业的人才需求不平衡就是影响因素之一；此外，该教育模式本身的特色不足，教学结构缺乏科学性，培养出的人才与社会需求不对接；再者，高等职业教育的教育水平不高，学生的知识水平、技术水平、综合素质、择业技巧都很一般，进一步增加了就业的困难。社会所公认，职业教育的教育目的就是培养学生一门职业技能，从而更好地适应企业实践工作，满足社会需求和自我需求，这也是现在高等职业教育的发展方向。怎样处理该难题，不仅需要政府的宏观调控，也需要教育机构的优化调整，与人才市场需求相接轨，培养高质量的技术人才，开展特色教学，提高社会、企业对人才的认可度，顺应时代需求，建立招生、教育、就业一条龙的教育模式。
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(二）研究意义
高职教育的目标主要是为企业等用人单位培养具有一定职业素质和职业能力的应用型、实际操作型人才，其教育的方向是培养职业技能。另外，提高高职学生的职业英语意识尤其是综合知识运用水平能极大地提高高职学生就业竞争力。然而，当前的高职英语呈现低水平的状态，该如何提高高职英语教学中的职业能力水平，这是现代众多研究者和高职教师着重考虑和深思的问题，本文的研究具有一定的理论和实践意义。传统的教育理念是以知识为教育重点，以技能教育为辅，致使高职教育发展受到了阻碍，并且造成许多高职毕业生难以适应工作岗位需求。高职英语的教学表现得尤为突出，因此提高高职英语在学生职业能力发展中的作用是当前迫在眉睫的事情。高职英语的教学工作在理论和实践中得到了飞速发展并总结了大量的经验，例如：高职英语教学系统、体制、规划实践模块的创建；高等职业教育公共英语教学的定位问题、教学的评价等。本文的研究对于如何把高职公共英语教学与职业教育结合起来具有一定的理论补充意义。由于我国高等职业教育的教育目标就是培养适应当前用人单位的岗位和职业需要的人才。这个教育目标也决定了当前高职的教学模式有必要以学生的职业技能培养为中心指导思想。因此，在当前高职公共英语教学中首要的问题就是如何把高职公共英语教学与职业教育结合起来，培养学生的职业能力和职业素养，实现高职英语教学的职业化目标，有利于高职公共基础课程教学的完善，让英语能够在学生的就业上得到充分的运用和发展；另一方面，改变高职英语教师对学生的教育方式和教学内容，提高公共英语教学效率。
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二、高职英语职业能力体系分析

(一)基本概念界定
高等职业教育就是培养拥有与职业相关的技能的就业人员，包括学历和其以外的两类教学模式;其中学历教育包含：职业技术学校专科、本科以及研究生三种。除了学历教育以外的职业教育方式数不胜数，涉及的范围也很广泛，不过主要分为两大类：专业资格证书考试培训与技能训练机构。高等职业教育的教学指标和等级、授课内容、教课方式等都与普通高等教育有很大差异，普通高等教育注重教育本身的学术性、高端工程性，高职教育是技术性、实用性。两者的评定标准也近不相同，高职教育应该侧重于职业技术在社会上的认可度。该教育目标主要是为社会提供即具备相关专业知识有还有专业技术在身的实用性人员。高职专科生指的是那些接受二年或三年制职业技术教育的专科层次的学生。我国的相关研究者从多角度多方位探究分析了教学模式，朱瑞娜认为教学模式并不是只是一个普通的教学理念，方针或者授课策略，相反，它是旨在完成教学任务，让英语教育能够与各种不同的教学因素共同作用的一种贴切的表述。其本身为语言的授课计划构建了一个知识体系，一种可以帮助阐述英语教学本身特质的方式，一种对教师授课有帮助的教课工具，还是整个教学质量的评估制度。目前，我国对高职英语教学模式的定位主要有三种，首先它是教学手段和策略的整合；其次，它是一种独特的、有序的、有逻辑的新型教学模式；最后，它是在符合教育改革后的教育理念下对教学过程做出的一定的调整。
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(二）加强高职英语职业能力培养的必要性
依据1994年召开的高等教育探讨会的思想内涵，第一层次关于学术和工程之类的教育主要由普通高等教育即本科或者研究生来进行，第二层次的技术型的教育隶属于高等职业教育，第三层次普通的技能理论课程属于中专教育范畴。至今，社会普遍将第一层次定义为专业知识教育，第二、三层次属于职业教育。高等职业教育和专业知识教育的主要不同之处就在于两者的人才培养计划和目标有着本质区别，前者注重实践技术，是技术方向的人才；后者是注重理论研究方面，是研究方向的综合型人才。提高学生的综合职业技能是高职教育的教育宗旨的重要体现，也是其不同于除此之外教育类型的重要标志。我国高等职业教育确定了其中心任务就是培养学生的职业能力，这也是高等职业教育与普通高等教育的最本质的区别。该任务也指明了高等职业教育各项改革的发展方向。笔者认为职业能力由三种能力构成：基本能力、专业能力和关键能力。其中基本能力是包括倾听、交流、计算以及自我思维能力。专业能力是具有某个岗位相关专业知识、专业操作和有关的自我素质等岗位所需的知识和理论。关键能力涉及到社会交际和自我学习的能力。关键能力是最高层次的能力；专业能力处于中档；基本能力构成了职业能力发展所需要的基础。在职业选择和就业过程中，关键能力是最具竞争力的因素。
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三、高职公共英语教学中职业能力培养........ 15
(一）问卷的设计与实施 ........15
(二）调查结果分析........ 15
1.高职英语教学中职业能力培养的现状........ 15
2.用人单位对于英语相关职业能力需求现状........ 27
四、高职公共英语教学中职业能力培养........ 30
(一〉存在的问题........ 30
1.教学观念尚未根本转变........ 30
2.高职的英语教育缺乏针对性、实效性........30
3评价标准欠合理 ........31
(二）问题的原因分析........ 31
五、基于职业能力培养视角的高职英语教........ 34
(―)髙职英语教学目标的重立........ 34
(二）高职英语教学模式的重构........ 36
(三）高职英语教学方法的变革........ 37
(四）高职英语教学评价的转变........ 39
(五）高职公共英语教师的角色调适........ 42

五、基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革的途径和对策

(一)高职英语教学目标的重立
传统的高职英语教学主要是学科知识本位，未来需要进行教学目标的重立，即确立职业能力本位。职业能力本位理论（简称CBE)是1967年在西方国家开始流行的一种关于职业技能培训教育的思想定位。该理论强调在实践中对职业需求的实际操作能力、专业能力、方法能力、社会能力等，综合来说是职业技能的系统学习和提高。在学习过程中，主张受教育者发挥其主观能动性，并随时进行教学评估，不仅仅局限于对专业方面的学习，还有对职业相关的内容的学习，教学形式多样化，具有高度的灵活性。时至20世纪90年代，能力本位思潮本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。