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盛行后期，又提出了 “关键能力”。该教学思想对中国的高等职业教育的发展产生了长远的影响。能力本位理论的本质关注点是能力水平，并不与社会学里的能力观完全相同，同时也不与心理学的能力概念有所区别。诸如：（1)回归事物的本质。把各种能力分开理解，把整化零。（2)综合考虑。把其作为一项个体的素质表现，结合工作环境，相关因素，综合分析。后者影响比前者广泛，主要是由于高职学生的主要任务就是关乎于将来的就业问题，后者的分析恰恰吻合了这一点，培养专业知识技能，就是提高个人的综合能力，能够更好的步入职业岗位。简单来说，高职教育的宗旨就是将专业和职业相结合。
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结论

高职教育的目标应该把学生的职业能力放在首位。但当前的高职英语教育还是沿袭了传统的教学模式，使得教师在授课过程当中还是以扮演者课堂的主要角色，学生仅仅掌握一些基本的语言，而没有充分发挥学生的自我能动性和口语交流的能力。传统教育的模式使得学生只是在理论知识上的掌握，而缺乏工作实际需要的东西，没有自我学习和自我创新的能力，不善于沟通和解决问题的能力。另外，用人单位对于高职学生的英语水平的要求总是出现了差距性，无法让高职学生更具有竞争力。在进行高职学生的教学过程当中，必须要深刻的了解到用人单位对于高职学生有哪些语言知识和语言能力，再进行对症教学，有助于学生未来就业。为了缩短因为传统教学模式而导致学生的英语水平不尽相同的差距，必须要改变现在的公共英语教学在职业能力培训的教学方式，有效的建立系统性、高效性的高职英语教学。英语在实际工作当中是交际的语言工具，这是在各行各业所必需的技能，要重视高职英语的重要性，深刻的认识到其实用性和独特性，准确定位高职英语的教学理念和教学的出发点，要形成以学生为主体的教学工作，而不是以语言的本身特性为主，这样才能够发挥高职英语提升职业能力的作用。
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参考文献（略）

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