英语论文网

......... 23 
3.4.2 问卷调查结果分析 .......... 24 
3.4.3 访谈结果分析 ....... 27 
第四章 高职英语口语教学中任务型合作学习模式的具体实施 ........ 30 
4.1 任务型合作学习模式在高职英语口语教学中的实施过程 ....... 30
4.2 任务型合作学习模式在高职英语口语教学中的评价方式 ....... 35 
第五章 结果与展望 ........... 38 
5.1  研究结果 .......... 38 
5.1.1  研究成效 .............. 38 
5.1.2  存在的问题 .......... 38 
5.2  对未来研究的展望 ..... 39 

第四章  高职英语口语教学中任务型合作学习模式的具体实施 

4.1 任务型合作学习模式在高职英语口语教学中的实施过程 

Jane  Willis  在《任务型学习框架》一书中提出了任务型课堂教学的教学环节。（Willis  ，1996:152）他将任务分为前期任务（Pre‐task），任务环（Task cycle），语言聚焦（Language Focus）三个阶段，如图 4‐1 所示：笔者就是参照 Willis 的这个任务型课堂教学环节的三阶段来设计任务型合作学习模式的教学流程的，在高职英语口语教学中把整个实施过程划分为任务前阶段、任务实施阶段、任务后期阶段。在这里，笔者以话题《Traveling》为例，探讨利用任务型合作学习模式组织英语口语教学的具体实施过程。 任务前阶段就是前期任务（Pre-task）阶段，教师要根据教学目标和学生的学习情况，设计教学任务，在设计任务时，教师要全面了解和分析学生的知识基础，兴趣需求，以及全面分析教材内容，和学生一起讨论相关话题，帮助学生界定话题范围，并处理话题所涉及的相关的单词、短语和语法，让学生理解任务指令，为实施任务做好充分准备。在设计任务、引入话题时，教师应尽量选取学生感兴趣、难度适中、能够激发学生已有的相关知识经验，让学生在完成任务时能够运用所学知识技能习得语言。 引入话题，明确任务。教师以问题的形式向学生提问，通过学生的回答，激发学生对话题的关注和兴趣。同时教师可以向学生展示一些美丽的图片，图片内容包括一些名胜古迹，特色小吃等内容，让学生描述图片内容，和学生一起讨论，并处理话题所涉及的单词、短语和语法，将学生原有的有关知识唤醒，使其对任务的命令完全理解，准备实施任务。 

........

结论

笔者通过查阅整理大量相关文献资料，结合自身多年的实践教学经验，对任务型教学模式和合作学习模式的理论基础进行梳理，分析两者之间理论上的联系，尝试将两种教学模式优化整合成任务型合作学习模式并将其运用到杨凌职业技术学院英语口语教学中。笔者将食检 18 班作为对照班，沿用传统教学模式，食检 19 班作为实验班，采取任务型合作学习模式，通过一学期的教学实践，结果表明食检 19 班学生的进步很大，而食检 18 班基本没有什么明显变化。 任务型教学以任务为基础和手段，合作学习以小组合作为主要形式，而任务型合作学习模式将任务型教学和合作学习两种模式进行整合，兼备了两种模式各自的优势，则是在满足任务型教学要求的同时，通过合作学习的课堂组织形式，合理运用合作学习模式的各种优势，是一种非常有效的语言教学模式。通过一学期的实践，教学效果明显，这也说明将任务型教学和合作学习进行整合是非常有效的，能够最大限度地满足语言课堂教学的需求。 
.........
参考文献(略)
本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。