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职公共外语教学改革策略分析 

上一章我们尝试对注册入学背景下高职公共外语教学现状进行了比较分析，本章我们以第二章的理论为基础，结合第三章，第四章的学生现状以及教学现状，从教学方法，教学内容，教师教学能力及教学评价方面，对注册入学背景下高职公共外语教学改革策略进行分析。 

第一节  改进教学方法 

第三章在对高职院校注册入学学生学习现状的研究过程中发现，学生外语水平普遍较差，基础参差不齐，并且学习缺乏动机，积极性不高。而第四章对外语教学现状分析的过程也发现，现存教学方法存在陈旧问题。因此鉴于以上问题，急需在教学过程中改进教学方法。 “最近发展区”理论和“教学形式最优化”理论为分层教学模式奠定了理论基础。 采用分层教学方法满足分层次因材施教原则的需求，对学生进行因材施教。因此，教学难度要与学生水平相适应，而当班级中学生水平差异过大时就应该分班教学，以便使同一水平的学生接收同一水平的教学。在高职院校的外语教学中，学生入学时的外语水平普遍较低且参差不齐是一个不争的事实。正是基于这一前提，对高职外语实施分层教学十分必要。 在进行分层教学之前，首先要对学生的情况有所了解。只有充分把握了学生现有的外语水平才能对学生进行分层，从而做到因材施教。因此在分层之前可以对学生进行一次摸底考试或者课堂考察，根据结果科学的对学生加以区分。其次分层也不仅仅只能限于分成“快组”或者“慢组”，而是要切实根据学生的水平进行划分。分组的依据除了需要参考学生的成绩外，还需考量到学生的个人天赋、兴趣爱好和相对不足的方面等多个因素，尽可能做到小组内成员优势互补，相得益彰。在科学合理的分组条件下，根据不同小组的特征因材施教，比如写作水平较差的，可以专门进行小组练习以弥补其不足。最后，要根据教学情况适时的改变分层。分组成员的学习是一个动态的过程，因此随着教学的不断推进，成员的水平也会有所变化。这个时候教师就要根据学生实时的发展状况，及时的对分组进行调整，以形成良性的流动。如果学生对教学内容感到轻松，就可以把他调到更高水平的一组，反之亦然。这样便可以通过流动激发学生学习的积极性，形成良好的竞争。 

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结   论

本文结合新课改要求，在对注册入学背景下高职公共外语教学改革探索及对策的研究过程中，通过定性和定量相结合的方法和实验分析法，对注册入学背景下高职公共外语教学的状况进行了调查研究和分析，在此基础上探索适合注册入学背景下高职公共外语教学改革的学习策略，建立一套有针对性的、科学合理且切实有效的学习策略，构建完整的外语学习发展方案，提升高职院校注册入学外语的学习能力、交流沟通能力，获得良好的外语学习成绩。 本研究是为了解决注册入学背景下高职公共外语学习成绩不理想的问题，对于外语学科教学、课程和学生自身的发展都具有非常重要的现实意义。科学地运用教育学、语言学和心理学等学科的相关理论进行研究，结合担任外语教师多年的教育教学经验，借鉴国内外优秀教师的成功理论和实践经验，从注册入学背景下高职公共外语教学现状出发，提出了具体的改革策略。 
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参考文献（略）
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