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Abstract:College English formative assessment is a key section of English education at colleges and universities. Based on the sur-vey and analysis of Medical students’attitudes towards the present English assessment method in Chengdu Medical College, thepaper puts forward the measures and requirements of English formative assessment so as to promote English formative assessmentand quality of English teaching.

Key Words:English formative assessment; survey; implementation; requirement

根据《大学英语课程教学要求(试行)》的规定,高等院校需要建立自己的英语形成性评价体系。因此对大学生英语的评价是学校英语教育的重要环节,科学全面的评价可为教学改进提供可靠的反馈信息和质量监控的导向,对学生的全面发展起到诊断、鼓励和强化作用。为了了解医学生对英语形成性评价的态度,笔者对我院部分医学生进行调查,并根据调查结果浅谈在英语教学中如何进行大学生英语形成性评价,以提高英语教学质量。

1　我院英语评价的现状

目前,我院采用的是传统评价模式,即终结性评价,对学生评价是根据期末考试成绩确定,即每期举行一次期末考试,学生成绩由期末考试卷面成绩和平时成绩组成。平时成绩由教师根据学生平时听写、出勤状况、作业情况确定;而少数教师只根据学生印象打分,因此平时成绩没有统一标准,缺乏公正性、公平性。

2　目前评价模式的缺点目前的终结性评价考试为识别性考试,学生学习时只满足于对语言知识的理解和记忆,忽视了对语言的运用。这种评价模式的具体弊端有:

①评价内容缺乏全面性。终结性评价采用标准化题型,命题只考识别能力,不能准确地评价学生的英语水平;缺乏对学生英语实际运用能力的评价,导致把人才培养的重点放到知识记忆和应试能力上,不利于学生口头表达能力的培养。重考试结果,忽略学生的学习过程。

②评价主、客体单一。教学活动是教师与学生主体的多边活动,教学过程以教师和学生共同的活动为载体。而终结性评价只限于教师对学生的评价,缺少学生之间的评价和学生自我评价,评价的主体和客体都比较单一,故不能正确、全面地评价学生的英语水平。

③成绩中的猜测成分较大且不好确定,考生作弊较容易。

④评价结果的运用不充分。目前,终结性评价的结果主要用于学生奖学金发放、评优评先,易促成学生英语学习功利化动机的形成,导致学生只注重期末考试成绩的高低而不注重平时能力的培养。这样,不利于学生能力的全面评价和发展,甚至阻碍了学生综合能力的发展,也不利于对学生的管理。形成性评价(formative assessment)是通过诊断教育方案或计划及教育活动中存在的问题,为正在进行的教育活动提供反馈信息,以提高教育活动质量的评价。评价的主要目的是决定给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分,帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。注重从被评价者的需要出发,重视学习过程和学生的学习体验;强调评价中多种因素的交互作用,重视师生交流;关注学生的进步和能力。它主要是对学生英语语言学习的交流、学生的书面作业、口头问答、演讲、朗诵等课内外学习行为和学生学习能力、学习态度、合作精神等做出评价。形成性评价的理念、目的、内容、方法、标准等都对学生产生重要影响,能使评价更好地与教学结合,对教学起到正面的反馈作用(feedback),使学生了解自身的学习情况,真正成为学习的主体,也能真正发挥教师的主导作用。因此,要全面评价学生的英语现状,促进学生全面、健康的发展,应该采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,实现英语评价的公正性、多样性、综合性和全面性。

3　调查结果和分析为了了解我院学生对英语评价模式的态度,改进英语评价效果,本人设计调查表对我院医学生进行了抽样调查。随机抽样一、二年级共100名医学生(每年级各50名),发放调查问卷,收回有效问卷96份。主要调查学生对现行评价模式和形成性评价的态度、评价主体、评价结果的运用等。调查结果及分析如下。

3.1　学生对现行评价模式的态度如图1所示,79.71%的学生不赞成现行评价模式(终结性评价);15.63%的学生认为现在的评价模式还可以,持支持态度;5.21%的学生觉得无所谓。

3.2　学生对形成性评价的态度对形成性评价的态度,从图2可知,76.04%的学生认为很有必要,12.50%的学生认为有必要。可见,绝大多数学生支持进行英语形成性评价。

3.3　学生对评价主体的态度终结性评价的评价主体是教师,学生是被评价者。如图3所示,15.63%的学生认为评价应该由教师单独完成;33.3%学生认为形成性评价应该由自己完成;而51.04%的学生赞同教师、同学、自我共同参与形成性评价。

3.4　学生对评价结果运用的态度目前的学生评价结果主要用在学生评优、发奖学金方面。如图4所示,32.5%的学生赞成评价结果用在评优、发奖学金方面,85%的学生认为可以用在自己的英语学习中,90%的学生认为在学生管理上也应该发挥作用,98.5%的学生认为应该作为教师改进教学质量的依据和参考,以提高教学效果。

4　形成性评价的实施对学生进行英语形成性评价可以采取以下方法。

4.1　教师课堂教学记录教师是形成性评价的主体之一,要保证评价的公正性、公平性,教师就必须认真记录学生的各种英语学习行为,其中课堂表现是重要内容之一。教师记录的内容有:学生学习英语的热情;回答问题的积极性;英语的使用能力等。

4.2　学生写Journal,教师留言评价留言评价是学生个人与教师之间的一种评价形式,即要求学生根据一段时间内所学内容按教师的要求写journal,教师对journal写评语作为反馈,评语重在鼓励性。journal可以包括任何内容,如读书笔记,学习笔记等。如:学生在学习How to Im-prove Your Study Habits (Unit I Book I)后,让学生写自己学习英语的感受(学习习惯和学习方法),总结自己在中学6年的英语学习生活。在学生学习Lessons From Jefferson(Unit III Book II)后,要求学生根据课文中谈到的Jefferson 5个重要思想,“Go andsee”,“Judge for yourself”,“Do what you believe is right”等,选择其中对他们最有影响的一条或几条写读后感。通过读后感的写作,学生学会了思考问题的方法,并能较准确的表达自己的思想和感情。

4.3　学生演示Presentation是一种很好的鼓励学生进行创造性思维的方式。如,笔者在上“Turning off TV: a Quiet Hour”时,涉及到advantages and disadvantages of watching T本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。