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为适应世界经济全球一体化、中国加入WTO以及科技革命的挑战,在新一轮高校教育和课程改革中,外语和计算机的应用能力成为新世纪人才的重要特征。国家教育部已于2001年下发文件,要求高校本科教育的专业外语教学,力争3年内达到所开课程的5%~10%,并引进原版教材和提高师资水平。这个要求对医学检验专业显得尤为迫切,因为检验医学是目前临床医学中发展最迅速的学科,新技术的出现与应用几乎是与全球同步,这就要求相关从业人员具备相当高的素质。因此,对医学检验专业英语的教学也提出了更高的要求。我系从1983年建系以来,就在本科三、四年级开设专业英语课程,经过10多年教学实践探索,在专业英语教材的编写、教学模式的探讨、教学法的研究等方面取得了一些经验,但也存在许多不足之处。本文就目前医学检验专业英语教学中,存在的问题与对策提出几点思考,以供商榷。

1 存在的困难与问题

1.1 重视不足,课时过少由于大学英语四、六级统考的效应,许多院校更重视基础英语教学,在财力、物力、课程安排等方面向其倾斜,而忽略了专业英语教学的建设。同时,许多学生认为专业英语的学习就是专业英语词汇与基础英语知识的简单相加,因此只注重记忆专业英语词汇。另外,许多学生离开了基础英语阶段所习惯的背单词、背句型和题海战术,专业英语教学又往往是大班上课,缺乏与老师的沟通,显得信心不足,甚至采取放弃的态度。

1.2 无通用的教学大纲和教材目前,国内尚无通用的医学检验专业英语教学大纲,没有明确的可量化的教学要求,编写教材也无章可循,无法及时了解和评估教学效果,给教学工作带来极大的困难。

1.3 师资力量薄弱目前,国内普遍缺乏既懂医学检验专业,又擅长英语语言的人才。很多专业英语的授课教师虽然具备丰富的专业知识,但未必具备足够的英语语言教学能力,往往把专业英语教学变成逐字逐句的翻译教学,使课堂气氛沉闷和乏味。除此之外,由于高校扩招后学生的英语基础、学习态度、学习习惯差异很大,为专业英语的因材施教增加了不少困难。

1.4 教学方法和手段落后教学方法和手段直接影响教学质量。传统的教学方法是仅借助单一的文字教材或讲义灌输知识,这种教学模式的结果是学生缺乏主动性,只会应试而不能实际应用。这样,学生在基础阶段培养起来的英语应用能力由于得不到及时的训练,反而下降、后退。实际上语言是一种社会现象,它包含了人们的思维方式,社会和国家的文化、科学和技术。通过学习专业英语,可提高学生的人文素质,使他们了解西方发达国家的文化和本专业的前沿知识。

1.5 缺乏系统的组织管理和考试评估机制据调查,许多高校都未设置专业英语教研室,很少或从未组织专业英语教师的教学活动,教师之间缺乏交流与合作,至于教学观摩和评估则更无从谈起。由于医学检验专业英语的教学大纲尚未出台,给教材编写、教学过程测试、教学方法和策略的研究、教学行政的管理等诸方面的评估造成极大困难[1]。各高校对专业英语缺乏统一管理和组织测试,测试试卷往往由任课的教师自行设计,各试卷的难易度和可信度参差不齐,考试评估的目的没有达到。

2 对策与建议

针对目前该课程在各方面存在的弊端,结合我系的教学实践经验,建议采取以下措施进行改革与完善。

2.1 明确课程定位与目标专业英语是基础英语到应用英语的过渡,是语言应用与专业知识紧密结合的课程,应被视作基础英语教学的扩大和延续,是较高层次的英语教学。其教学目标是“以实践训练为主,让学生学会如何在专业领域中用英语进行实际意义的口头与书面交流”。

2.2 制订合理的教学大纲,编写合格的教材制订合理的教学大纲势在必行。大纲在教学目的、教学要求和培养目标等方面应该与大学英语教学大纲衔接。在继续强调提高学生英语综合技能的同时,结合专业英语专业性较强的特点,逐步指导学生提高专业英语知识,如词汇结构、常用术语、语句和语篇结构等。只有这样,专业英语教学工作才能有章可循,教学模式才能逐渐正规,培养目标才能实现[2]。教材是教学的手段之一,是教学大纲和教学内容的具体体现,直接影响着教学效果。检验医学的发展日新月异。因此,专业英语教材内容必须体现“新颖性、知识性、实用性和时空性”以及语言素材的“可接受性和可理解性”。

2.3 改革课程设置,加强师资队伍建设为保证与基础阶段英语学习的衔接,最好从第五学期起即开设专业英语课,总学时不应少于72学时,否则总课时量太少,教学效果和质量难以保证。另外,语言学习规律要求对该课程的教学班的设置最好为小班,以利于师生间的互动交流。要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。专业英语教学毕竟不同于基础英语教学,专业英语教师不仅要能熟练应用英语,还要懂专业知识。因此,本课程由专业教师担任为宜。可以让英语水平较高或留学归来的专业教师担任,并对其进行相关培训。培训重点应放在对听、说、读、写等基本语言技能、英语教学法、教育心理学、教学实践等方面的培训。对任课教师实行上岗考核制度,并出台相关的优惠政策,激励有一定基础的教师积极投身该课程的教学。

2.4 改革教学方法和手段,使教学形式和内容多样化专业英语阶段的一个重要任务是使学生在基础阶段已掌握的听、说、读、写、译五种技能得到进一步的提高,做到“五年不断线”。教学时中除利用传统教学手段外,还应积极利用网络和多媒体等现代化教学手段。https://www.51lunwen.org/yyyxlw/ 这些手段对师资素质和学生的学习能力提出了更高的要求,也有助于教师传统职能的转变,改变学生被动学习的状况,为深化素质教育开拓了广阔的前景。根据医学检验专业的特点,专业英语的教学不应只局限于课堂讲授,可以采用多种教学形式:①临床病例分析:沟通基础医学与临床医学,扩大专业词汇量,培养学生的逻辑思维,赋予诊断医学的创新性;②介绍本学科国内外发展现状,如新技术、新仪器及新试剂,让学生接触当前发展最活跃、最前沿的专业知识,培养学生对专业的浓厚兴趣;③介绍近期国际上与本专业相关的学术会议通知、征文,加强沟通,培养学生开放的心态及与国际交流的能力;④学习撰写自荐信、英语履历表、各种规范的求职、就业与专业继续教育申请书,培养学生综合能力和不断进取的开拓精神。⑤举办专业英语演出,学生自编自演,形式多样,如医学场景剧、专业英语演讲、模拟国际学术会议、模拟面试等,充分展现学生的创造力,培养其协调能力和团队精神。通过全方位的互动教学,强化训练学生听、说、读、写、译五种能力,培养学生应用英语进行学术交流的能力,建立一种开放的、应用的英语教学方式。[3]

2.5 完善考评机制,规范组织管理考试测评是贯彻执行教学大纲的重要保证。科学的测试结果可为教学提供良好的反馈,帮助教师了解教学效果,改进教学方法,提高教学质量;可帮助学生了解自己的学习情况,改进学习方法。因此,测试应以教学大纲要求和教学内容为依据,同时注意设定合理的可信度和难度。为保证专业英语的教学质量,改善教学现状,各院校应加强对该课程地位和作用的认识,成立专业英语教研室,从制度上克服教学中的随意性,有利于教学活动的开展和监督。教研室应围绕教学这一中心环节,定期举行教研活动、集体备课,并对教师执行制度及情况进行检查和评估。综上所述,目前医学检验专业英语教学中存在的问题要求不断改革创新。专业英语的教学不仅是单纯的语言教育,还应使学生在学习专业知识的同时,提高分析解决问题和应用英语进行学术交流的能力,使其成为高素质的检验医学人才。

参考文献

[1] 廖莉芳,秦傲松.专业英语教学现状调查报告.外语界, 2000,79(3):26-30.

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