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国外外语教学领域对学习策略的研究始于语言学家们的假设:成功的语言学习者使用了有助于其学习外语的方法和技巧。语言学习策略是指学习者为了使语言学习更成功、更自主和更愉快而采取的行为或行动[1]。Oxford[2]根据策略与目标语的关系,把与学习目标语直接相关的策略定义为直接策略,包括记忆策略(如建立思维联系和运用图像和声音等)、认知策略(如接收与传达信息和分析与推理等)和补偿策略(如根据线索进行猜测、克服说写方面的不足等);而把用于管理语言学习过程的策略定义为间接策略,包括元认知策略(如安排、计划学习和评估学习等)、情感策略(如减低焦虑和自我激励等)和社会策略(如同伴合作和理解他人等)。Oxford[2]根据这一分类体系设计了广为应用的学习策略调查问卷。国内学者在学习策略方面也作了深入的研究,但是大多着眼于英语专业大学生,对非英语专业学生尤其是医学生学习策略使用的实证研究为数并不多。文秋芳[3]发现形式操练策略和依赖母语策略能够预测非英语专业学生的四级成绩。袁凤识,刘振前和张福勇[4]的研究表明英语专业和非英语专业学生在学习策略运用上存在差异,其策略运用和四级成绩均有相关关系。由于医学专业课程枯燥、抽象,学习任务重,医学生对学习容易产生焦虑和厌倦感。在应付繁重的专业课程的同时要学好英语,实非易事。因此,研究医学生如何有效运用英语学习策略,对医学领域的英语教学能带来一定启发。本文旨在进行以下三个方面的探讨:医学生使用英语学习策略的总体情况如何,医学生英语学习策略的使用是否存在性别差异,医学生学习策略的使用与英语成绩是否存在相关性。

二、研究方法

1.调查对象。本研究的对象是广东省某重点高校医学院2004级三个自然班的七年制(本硕连读)一年级学生,共90人。其中,男生69人,女生21人。
2.调查工具。本研究使用Oxford的学习策略问卷,包含记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略等六部分,共50个项目,采用五级利克特量表(LikertScale)的计分方式。问卷实测后的内在一致性系数(Cronbachα)为.863,表明具有较高信度。学习成绩以2005年6月份的大学英语四级统考成绩计量。
3.数据的收集与分析。问卷于2004年底发给学生,学生在课后作答并于统一时间交回。发放问卷90份,共收回有效问卷80份,其中男生62份,女生18份,问卷回收率为88.9%。使用SPSS 13.0分别计算出各个学习策略的描述统计量,然后对数据进行独立样本t检验和皮尔逊相关性分析。

三、结果与讨论

1.医学生使用英语学习策略的情况。通过对回收问卷的分析,得出参加调查的医学生使用学习策略的基本情况,见表1。
根据问卷的计分标准,每种策略得分的平均值介于4.5-5.0之间表示学习者总是使用此类策略,介于3.5-4.4之间为经常使用,介于2.5-3.4之间为有时候使用,介于1.5-2.4之间为基本不使用,介于1.0-1.4之间为几乎从不使用。从表1可以看出,六种策略的得分都在2.5-3.4之间,表明调查对象英语学习策略的使用处于中等水平,较为频繁使用元认知策略和补偿策略。这与袁凤识等[4]在非英语专业学生中的研究结果一致。根据Oxford[2]的理论,学习者使用诸如以近义词迂回表达等补偿策略,能够克服语言不足,实现对目标语的理解或产出。可以认为,一年级新生的英语水平尤其是表达水平相对较低,因此交流过程中需要使用补偿策略。但是,补偿策略通常被认为是一种语言使用策略而非学习策略,所以对交际行为较具预测性,而不一定与学习成绩相关,随后的相关分析也证实这点。此外,由于功课繁忙,医学生学习英语的时间和精力有限,需要学会制定学习计划,合理安排时间,监督学习进程和及时调整学习方法等,所以他们较多使用元认知策略。
2.学习策略使用的性别差异。对参加调查的男女生的学习策略进行独立样本t检验,结果见表2。

从表2可以看出,本研究的男女生对学习策略的运用不存在显著的性别差异,这与一些学者的研究结果并不一致。闵祖传[5]对不同专业大学生的调查显示,女生比男生更积极、灵活而频繁地使用英语学习策略。可能的解释是,本研究的一年级新生尚处于大学阶段的转折适应期,对学习策略尚未形成系统认识,面对同样紧张的学习生活,男女生在学习策略的运用上没有凸现出较大差异。闵祖传的研究对象并不限于一年级学生,显然,随着对大学课程的深入学习,男女生在认知、元认知和情感因素等方面会逐渐发展成熟,在英语学习策略上会形成性别差异。此外,本研究样本量较小,男女生比例不平衡,研究结果只是初步发现,未来的研究应注意着眼于深入调查医学专业男、女生在英语学习策略方面是否存在具体差异。
3.学习策略和学习成绩的相关分析。通过对学习策略和英语四级成绩进行皮尔逊相关分析,结果见表3。

从表3可以看出,研究对象的记忆策略和元认知策略和四级成绩达到统计意义上的显著相关,袁凤识等[4]的研究也得出类似结果。这大概由于很多大学生学习英语是基于考试目的,目前大多数英语考试仍然采用笔试形式,学生们往往侧重使用记单词、语法甚至范文等方法,能够通过短期强化提高成绩,所以记忆策略的使用与四级成绩呈正相关关系。同时,面对繁重的学习任务,懂得制定、执行学习计划和监控学习进程的学生相对来说会更成功,所以元认知策略和英语成绩显著相关。然而,袁凤识等[4]发现的认知策略和社会策略与四级成绩的相关关系在本研究中未能得到印证。不一致的研究结果可能说明比起其他非英语专业学生来说,医学生们更倾向于将英语视为一门静态课程,不大会花时间总结英语学习中认知技巧的应用,不大注重口语交际,所以较少需要运用补偿和社会策略。此外,通过与学生的谈话接触,笔者了解到,由于其专业明确指示了未来的职业方向,医学生们认为英语在他们将来从事的医务行业中作用不大,因此学习动机不强,较少运用情感策略进行自我激励。但是,情感因素在外语教学领域是不容忽视的,学习者的情感状态对其学习行为和学习结果都能带来很大影响。日后的研究应注重探索医学生在英语学习过程中的情感状态和情感策略的运用情况。

四、结语

本研究发现,医学专业大学生英语学习策略的运用处于中等水平,男女生学习策略的运用没有显著性差异。在六种学习策略中较多使用的是元认知策略和补偿策略,记忆策略和元认知策略的使用与四级成绩具有正相关关系。本次调查可以为以医学生为对象的英语教学提出一些启发:(1)在教学中应该提高学生学习策略的意识,可以通过讨论、讲座和实践等形式培养学生运用学习策略的能力和技巧;(2)加强培养医学生调控情感因素的能力,注重师生间和学生间的情感交流,增强学生的学习动机和课堂参与意愿,真正实现英语教学中认知和情感并重;(3)在英语已经成为一门世界语言的大环境下,教师应该拓宽学生的视野,利用各种教学资源激发学生的学习兴趣,培养他们广阔、长远的目光和终身学习的能力。

[参考文献]
[1]Oxford, R. Use of language learning strategies: A synthesis ofstudies with implications for teacher training [J]. System,1989, 17 (2): 235-247.
[2]Oxford, R. Language learning strategies: What 本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。