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Abstract:Medical English teaching is not only language teaching, but also a process of leading students to learn and perceive the whole culture related to language. It is important that the teaching staff should trace the cultural source which made the language come into being and explore changes resulting from cultural evolution, availing themselves of infiltration to carry out medical English teaching.
Key Words:cultural background; infiltration; medical English teaching
摘要: 医学英语教学不仅仅是语言教学的行为,更是引导学生对英语所牵涉到的整个文化体系进行学习和认知的过程。代写英语论文教师在医学英语教学中探索产生语言的文化渊源以及文化演变带来的语言变化,利用文化背景的渗透进行医学英语教学,具有重大的意义。
关键词: 文化背景; 渗透; 医学英语教学
随着改革开放的进一步深入和信息社会的到来,我国对外交流日益频繁,外语教育在我国医学发展中起着越来越重要的作用,社会对医学生外语综合能力的要求也会越来越高。医学英语是我国高等教育中的一门重要课程,是大学英语教学中一个不可缺少的组成部分。它担负着促使学生完成从学习阶段向使用阶段过渡的任务。这门课的质量直接关系到我国医学人才的素质和实际工作能力的培养。近年来,学生学习英语的热情高涨,英语水平得到了较大的提高,他们在全国英语四、六级统考中成绩越来越好。
但在教学实践中我们发现:医学生的基础英语水平和专业英语水平是很不相称的,表现在专业词汇的缺乏和专业文献阅读理解能力普遍较低,在使用英语撰写论文方面也存在较大的困难。笔者认为,医学英语教学面临严峻的挑战,我们应做出一些相应的改革。比如本文提到的让学生在正确运用医学英语的同时更要了解跨文化交际知识,提高跨文化交际能力,对于提高医学英语教学效果,为我国医学事业培养高质量的复合型人才具有十分重要的意义。
1.　文化的概念
文化是指一个国家和民族在社会历史发展过程中所创造的物质和精神文明的总和。由于文化是一个复杂的综合体,不同学科对它的概念和范畴的研究常带有明显的倾向性和侧重性。就医学英语教学而言,它涉及到英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。在医学英语教学中,要让学生进一步了解英语国家的文化,就必须遵照“相关、实用、循序渐进”几项原则,对文化背景知识渗透的内容作必要的取舍。文化导入的成败很大程度取决于其是否能与语言教学、特别是医学教学有机地结合起来。
2.　医学英语教学中文化渗透的方法
教师要结合课堂教学实践,学习外语教学的基本理论,开展课堂教学行为研究,反思教学,进行教学实验,探索适合本校校情的医学英语教学途径;必须从根本上改变以书本知识为本位,以教师为中心和以传授或灌输为主要特征的教学模式,逐步减少教学的强制性和单一性,增强教学的选择性和开放性;构建以学习者为中心,以学生自主活动为基础的新型教学模式,大力推进教学活动由教向学的转变,使教学活动真正建立在学生自主活动和主动探索的基础上,进而形成有利于体现学生的主体精神,有利于培养学生的创新意识,有利于发展学生的创新能力,有利于创设宽松的教学环境,有利于深入探索科学的教学方法体系。
注释法:教师结合所学教材内容对相关的文化背景知识加以注释,尤其是对一些特殊的描写以及特定含义的注释,有助于学生掌握得体的交际文化,做到语言知识讲到哪里,文化背景知识诠释到哪里,这种方法比较灵活。如历史性的课文要进行补充一定的时间、地点、政治背景的内容。
结合法:教师结合课堂教学融入相关的文化背景知识,利用课前几分钟,讲解主要涉及的英美国家的主要知识,尤其是文化差异方面的知识。
对比法:教学中通过对比两种文化背景的差异来导入文化。如对比英美人和中国人对恭维和谦虚的不同反应,对比不同国家两个民族对家族关系称谓的区别;送礼、宴请、招待的方法和方式。让学生既了解了英美人的风俗习惯,又知道了本民族的习俗。
语言输入法:教学目标应具有层次性和可操作性,教师要提供适宜习得的语言输入。教学过程中,我们不应一味地为完成教学大纲去“赶路”,而是应调整知识结构,采用“阶梯式”教学方案。根据职业医学生英语基础差的特点,重新调整教学大纲。利用业余时间,给学生增加补充阅读材料,选材偏于一般科学和医学知识的内容,提高阅读兴趣,加强培养英语阅读能力,增加词汇量。在有效的教学时间内,让不同层次的学生“吃饱”。我们在教学过程中,为差等生提供成功的机会,因为每次成功对他们都是有力的鼓励和积极的刺激;我们还通过摸底,将学生分为A、B、C三个层次,进行分班、合班上课,利用业余时间为基础较差的学生补习基础英语。
教学模式多样法:多样综合的教学模式,创建适宜习得的语言课堂。笔者以一次具体的教学设计来说明这个问题。我们在讲“Blood pressure”(血压)这节课时,采用学习者活动学习、发现学习和情境学习等多种形式,借助临床内科实验室,通过观看医学课件,组织医学生互量血压等活动来进行。步骤1:创设“问题情境”,调动学生思维参与,激发其内驱力,使学生真正进入学习活动之中,达到发现问题、思考问题的目的。我们把全班学生分成3组,每2人有一台血压计,告诉学生在互量血压之后,要回答出本课的几个英语问题,如What is blood pressure (什么是血压)? Are the degrees of pressure in different parts of the circulatory system the same(循环系统的不同部位血压相同吗)? Why is the pressure highest in the large arteries(为什么大动脉血压最高)? Which are more remote from the heart,the large arteries or the small ones(大动脉和小动脉哪一个离心脏更远)等。步骤2:通过活动学习,主动获取知识。以问题为中心,揭示矛盾,实现学生智力活动由外部物质活动向内部认知活动的转化;学生带着问题开始互量血压,通过量血压搞清了部分问题。但是其它问题尚待思考。这样就营造了一种“完而未完,意味无穷”、“心求通而未得”、“口欲言而未能”的教学心理境界,在学生迫不及待而又兴趣盎然想知道答案的情况下,又组织学生观看《循环系统·血液的流动》系列医学课件,栩栩如生的医学课件,给了学生无穷的“心理力量”。步骤3:讨论问题、解决问题。通过学生的观察、探索、实验和思考,认识问题情境和事物之间的各种关系,找到问题的答案。通过分组讨论上述英语问题之后,进行个人自由发言;学生根据自己的医学知识确定答案之后,让他们再用英语回答,答案就在课文里。在踊跃回答正确答案的心境中,学生主动涉猎不会的单词、句子,用积极的态度扫清语言学习障碍,主动地背诵了课文,愉快地学到了知识。步骤4:教师总结,合作交流。
师生互动法:引导学生积极主动参与,构建适宜习得的交互活动,在医学英语教学过程中,我们采取以下教学策略,为学生提供参与的条件。①创设教学情境,通过角色效应,强化主体意识。我们在讲“Talks on medicine in the future”(谈论医学未来)一课时,分别把课文中涉及的8个医学专家及1个电视节目主持人角色分配到9个同学身上,教学手段就是以小品的形式把课文内容表演出来。做到人人参与,个个有角色。②合理科学有效地运用视听设备进行英语课堂教学。阅读材料“How Vaccination was Discovered”(牛痘是怎样发现的)讲述本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。