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了Edward Jenner如何渴望找到治疗天花病的办法,以及牛痘的问世过程。
3.　医学英语教学中文化背景渗透的重要性
文化是指目的语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等。在医学英语教学阶段,让学生接触和了解英语国家的文化,此做法是出于以下几点考虑:①有益于学生在用英语进行交流时对英语的理解和使用。
Hymes提出交际能力的4个重要参数为:合语法性、适合性、得体性和实际操作性,其中适合性和得体性的实质就是语言使用者的社会文化能力。很难想象,一个不具备英语国家社会文化背景知识的人能正确使用英语进行交流。②适当导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化背景知识,不但能激发学生学习英语的兴趣,同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识,从而提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力,使学生具有初步的跨文化交流能力。③在医学英语教学中的文化背景知识渗透也引起了广泛关注。因为英语不仅是交流信息的工具,而且有助于学习者开拓视野,扩大知识面,加深对外部世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高自己的文化素养。
4.　利用医学英语教材中文化背景知识,让学生了解东西方文化的差异
教师在教学中要有意识地、适当地介绍英语国家的文化背景,让学生了解东西方文化的差异。比如,在疾病产生的原因上,亚洲国家的人们普遍认为是身体中的阴阳失调所导致的;传统的墨西哥人认为是身体中的四种基本元素的失调所致,即血(blood) ,黄疸(yellow bile) ,粘液质(phlegm) ,黑疸(black bile) ;美国土著人认为疾病是由于人和自然的不协调所导致,虽然大多数美国人认为疾病是机体的功能和结构异常所导致,但是还有一部分美国的基督教徒却认为疾病是自己行为疏忽所导致,比如没有定期做礼拜,没有感恩,没有祷告等。这些不同的文化差异就会导致医生在和其他的医生和患者交流中的障碍和治疗中的困难。
对跨文化交流中的言谈规约及一些禁忌问题,如果处理不当,在语言交际中极易产生误解,以至产生敌意。比如“死亡”,是人们忌讳的字眼,所以有许多替代词。英语中常代替“die”的有:pass away, https://www.51lunwen.org/englishpaper/ be gone,go west,kick the bucket,汉语中也有逝世、去世、过世、离开人间、驾崩、翘辫子等说法。还有些话题则属于禁忌。如,在美国土著人中,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。