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x浅谈医学英语教学的交互式教学法的应用

【内容摘要】交互式教学法改变了传统的英语教学模式,主张以教师为主导,以学生为主体,提高学生的综合能力。交互式教学法对于医学英语教学有很大的启示。笔者结合教学中的实际问题,探讨其在医学英语教学中的具体运用。

【关键词】交互式教学法 医学英语 运用

外语教学的主要目的在于培养和帮助学生获得交际能力。但是长期以来,医学英语教学以教师为中心的传统教学模式导致教学主体单一化,教学结构模式化,教学目标和组织单一化,教学方式静态化的局面。在这种模式下,学生基本处于被动状态,师生之间缺乏感情沟通和知识信息的交流,课堂气氛枯燥,学生的主动性没有得到应有发挥。要想改变这种局面,突破传统教学模式的束缚,最佳途径之一就是将交互式教学法运用于医学英语教学。

一、交互式教学法概说兴起于20世纪70年代的交互式教学法,提倡教师不再只是专业知识的提供者,学生也不再只是消极被动的接受者,知识的获得是通过多种途径,其中包括师生之间、学生之间等的多极主体间的互动作用,主张给学习者更多的参与机会来实践语言的实际应用,在应用中学得语言。目前,交互式教学模式是西方所普遍采用、推崇的教学方法,其根本目的在于实现以教师为中心的传统教学方法向以学生为中心的现代教学方法转变,以保证学习的主体———学生在课堂上充分发挥学习的主观能动性。

二、医学英语教学现状在大多数医学院校英语教学中,医学英语所占的比重非常有限。如在甘肃中医学院,本科生2学年4个学期的公共英语教学约合230学时,一个学期的医学英语仅有54学时,教学时数比超过了4∶1。而且5年制的学生使用相同的医学英语教材,研究生则没有开设医学英语课程。这种情况完全不能满足学生对医学英语学习的需要,直接影响了医学英语教学内容的和教学方法的改进,限制了医学英语教学的发展空间,严重影响了教学效果。在很多高等医学院校,医学英语的教学模式还是黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式。老师讲授语法、翻译,再讲授课文和笔头练习,忽略了输出在医学英语教学中的重要作用,很难提高学生的医学英语交际能力。

三、交互式教学法运用于医学英语教学的必要性

1.激发学生学习医学英语的兴趣学生有更多的机会在讨论中发表意见,感受到别人的肯定与成功的喜悦,从而激发学生的内在学习兴趣,使他们的医学英语学习进入一个良性循环。

2.提高了学生的语言交际能力通过医学英语课交互式教学活动,学生明确了学习目的,能真正地认识到学习英语的目的是为了交际,从而自觉地加强听说读写各种练习。学生较好地掌握了语言知识,并能运用所学的语言清楚地表达思想,做到达意和得体。

3.有利于学生个性的发挥交互式教学活动可以留给每个学生一块自由发挥个性的空间,全面挖掘了学生的潜力。通过各种课堂活动,好学生与差学生都能充分发挥他们的语言能力,将自己对学习医学英语的理解和体会与其他学生共同分享和探讨。

四、医学英语教学中应用交互式教学法的具体运用交互式教学法在医学英语课教学中具体运作时,教师可按照以下三种方法实施。

1.全班活动法全班活动是英语教学所采用的最普遍的一种教学方法,主要的方法是:教师—全班,学生组—全班。这种方法不同于传统的教学方法,注重师生间的交互活动。以《医学英语》UNIT l“Acupuncture”(针灸)为例,教师可采用师生问答启发教学。备课时教师先就课文内容提前设计一些导入问题,诸如:“What ismeant by puncture?”“Howmany acupuncture schoolswerementioned in the text?”“Whatdo you think of the future developmentof acupuncture”等。课堂上请学生展开讨论,用英语交谈什么是针灸医疗,针灸医疗有多少流派,并就针灸医疗的发展前景交流互动,这些活动之后学习课文中的语法、单词、词组。那么这种教学过程是:提问—答疑(交流)—练习—评价。采用这种方法,并注意师生的交互活动,能大大提高课堂教学效率。

2.小组活动法小组活动是交互教学模式中不可缺少的重要学习活动。其常见的形式有课堂辩论、情景模拟、角色扮演和为完成某一特点任务而设计的英语节目等。以UNIT 4听力与会话中的“Diagnosis of a Case”(病例诊断)一课为例,如果采用教师讲解的方法,达不到预定的教学目的,即让学生掌握英语中有关病例诊断的日常医学用语。为达到这一教学目的,教师采取两个学生为一组的形式,进行情景对话教学,一位学生扮演医生,另一位扮演病人,之后两人再角色互换。同时教师在黑板上列出一些习惯用语,要求学生在对话中使用这些用语。通过这一练习,学生掌握了与医药、健康有关的日常交际用语,活跃了课堂学习气氛。通过小组活动,可以提高语言实践机会,激发学生学习动力。

3.个体活动法个体活动法是另外一种医学英语交互式教学中通常采用的一种学习活动方式。此种学习活动以学生为主,基本教学过程是:自学—解疑—练习—自评—反馈,教学中的个体不是孤立地自学,而是有教师的指导。有针对性指导的自学效率高,但仍然需要师生“交流—互动”。教师可采用网上答疑或鼓励学生用英文写作并发送E-mail的形式来进行个体交互式教学,其优点是可以培养学生的学习自主性,使学习者能按自己的学习进程及学习方法来调整学习,使教师能因材施教。

五、结束语

交互式教学法有利于打破单一、平面的医学英语教学现状,充分发挥学生的主体作用,让每一位学生在体验、实践、合作中深化对语言学习内容的理解并能灵活运用,真正促进学生能力的发展,从而使学生在轻松愉悦之中步入医学英语学习的殿堂。

参考文献:

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