英语论文网

下一个工作环节即反馈—对实习生教育实习的评价和对实习计划乃至师范教育计划的评价。这项工作关系到对实习生本人教学教育能力评定以及其今后努力方向，也涉及到师范院校师资培训计划的完善和修正，故应引起高度重视。对实习生的反馈应本着建设性和及时性的原则，另外要注意:(l)以鼓励为主，强调成绩一面;(2)着重评述教学目的是否达到，而不是个别技巧性间题;(3)分析成败的原因而非就事论事;(4)注重整体效果而不是面面俱到;(5)务必指明每一实习生的发展和努力方向。反馈可以书面或口头形式进行。教师可将本人评述和启发引导其他实习生的意见相结合，亦可由实习小组成员主持讲评会，然后由教师给予总结。为避免走过场和形式化，这里提供一种集体活动方法:每一实习生就某一授课的优缺点各列三项，而后和另一实习生交换对比，以筛选出最佳和最差的各三项。然后每对实习生的评述要点均交换对比，在讨论中达到观点的一致。这种方法的优势在于能调动每个实习生的积极思维并有利于评价的客观和真实。
至于教学实习对整个师资培养计划的反馈则是更为复杂的系统工程。指导教师应分析各实习小组的共性间题，探讨有无下列现象:(1)实习生普遍对教育实习的意义、功能模糊不清，有无所适从的表现;(2)对语言习得机制概念不明，教学方法不当;(3)教法单一，缺少个性，陷入模式化;(4)普遍存在的技能间题，如板书、课堂语言、启发式方法等。
合格的师资是师范教育的培养目标，而教育实习本身既是培养程序中的重要一环，又是检验整个教学计划的机会。从系统论角度出发，教学实习是整个教学计划的下位层次。这一层次的运行直接反作用于上一层次。所以，通过全面检查验收教育实习，在分析、论证中找出师资培训计划中的问题，才真正发挥了实习的重要反馈功能。

总之，教育实习对指导教师提出了较高的要求。一位称职的指导教师不仅仅是职业素质及思想水平高的教育者，而且也是组织管理、协调理顺各方面关系的行家里手。教育实习既然是一项综合性实践性很强的系统工程，其尺度参考价值对整个师资教育计划就更为重要。学而习之登堂入室。我们有理由把教育实习看成严把质量关的重要手段并以此来推进各项工作的改进和发展。