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翻转课堂在高职公共英语教学中的应用研究

论文作者:www.51lunwen.org论文属性:硕士毕业论文 thesis登出时间:2017-09-01编辑:lgg点击率:766

论文字数:38475论文编号:org201708261906561158语种:英语论文 English地区:中国价格:$ 66

关键词:英语教学论文高职教育公共英语教学翻转课堂

摘要:本文是英语教学论文,本研究对高等职业院校公共英语课堂上所实行的“翻转课堂”的探索,从翻转课堂的定义及特点以及教学现状着手,重点探讨翻转课堂教学模式在高职公共英语课堂应用过程中的优势及不足,综合评价了翻转课堂教学模式在我国实践中的效果。

1.   绪论 

1.1   研究背景
随着科学技术的发展,知识时代、互联网时代、微信时代、移动时代等来临以及多媒体的发展,给知识的传播、交流、建构和共享带来了革命性变化。这一系列的变化使高等职业教育在教学理念、教学模式、教学目标、教学设计和方式方法上受到了前所未有的冲击。在这样的变革中,传统的高职英语教学模式暴露出各种弊端。作为高等职业技术学院的一门重要的公共基础课,高职院校公共英语以培养学生实际运用语言的能力为目标,强调教学的基础性、实用性和针对性。然而,高职公共英语教学一直沿袭传统的教学模式,没有从教学实际情况出发,没有从教师和高职学生个体及其长远发展考虑,更没有从当今社会对复合型人才尤其是高职毕业生英语应用能力和素养方面的长期需求考虑,应试教育明显。结果导致高职毕业生参加工作后不具备岗位要求的英语应用能力,毫无竞争优势。不难看出,原有的传统教学模式“哑巴英语”、“聋子英语”已经不能满足高职公共英语教学需要。而翻转课堂教学模式的出现,改进了传统的教学模式,强调学生主体地位,提高学生课堂学习效率,既满足了高职公共英语教学的需要,又填补了高职院校公共英语教学缺失,为当前我国教育实行教育信息化注入活力。从 2015 年 10 月教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》,“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心”[1];2015 年 7 月《教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养的质量的若干意见》中提出“推进信息技术在教学中的广泛应用。要积极推动信息技术环境中教育理念、教学目的、教学形式、教学方法、教师角色以及教学评价等方面的改革。”[2]以及 2015 年 10 月教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018 年)》提出的“推进课程体系,教育模式改革”[3]。因而,将翻转课堂应用于高职公共英语教学是顺应现代教育信息化改革的趋势和潮流。 
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1.2   研究目的和意义
翻转课堂是信息时代发展的必然产物,是对传统教学模式的颠覆。翻转课堂的出现顺应了现代我国教育信息化改革的大趋势和要求,符合教育部印发的《教育信息化十年发展规划(2011-2020 年)》的宗旨,即教育信息化的发展要以教育理念创新为先导,以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础,以学习方式和教育模式创新为核心[4]。在传统教学模式下,我国高职公共英语教学现状令人堪忧,有许多亟待解决的问题,如教学目标与学生需求结合不紧密、教学方法单一、评价方式有限等。翻转课堂的引入与实践是对原有的按班授课、填鸭式教学的传统教学模式的变革,为高职公共英语课程教学在信息时代的改革提供思路;把先进的信息技术化手段与具体的教学活动相融合,在很大程度上弥补高职公共英语教学的缺陷;强调学生的主体地位,极大提高学生的学习效率及效果,最大程度地发挥了学生的积极性与主观能动性,为我国教育界在高职课程教学实行教育信息化改革注入了新的活力。    
.........

2.  翻转课堂应用于高职公共英语教学的可行性和必要性

为了改善高职公共英语教学的现状,解决所存在的问题,有效提升高职院校公共英语的教学质量及效果,翻转课堂势在必行。本章通过对我国高职院校公共英语教学现状中所存在的问题进行分析,从而为翻转课堂在高职院校公共英语教学的应用提供依据和对策。

2.1    高职院校公共英语课堂教学的问题与原因分析
“高职教育”的目标是为社会培养高素质应用技能型专门人才。高职公共英语课程作为我国高等教育的重要组成部分,是高职教学中的一门必修课,应服从高职教育的目标,坚持“实用为主,够用为度”的原则,最大程度的培养学生运用语言的能力及素养。然而目前的高职公共英语教学中却存在着诸多问题。高职教育的目标是为现代化建设第一线培养高技能应用型人才,应该立足于“实用”。但目前高职英语仍被看成一门独立的学科,沿用传统的“以课堂为中心、以书本为中心和以教师为中心”单一教学模式,照本宣科的灌输知识,不立足于实际,对语言运用技能基本不做要求,从而造成了培养与需求的脱节,无法实现学生工作后的“实用”。这种传统单一的教学模式与高职教育的目标相悖,忽视了学生的身心发展和个性化的特点,导致学生在英语教学过程中很难有机会参与到语言交际活动中去,总是被动的接受灌输的知识,对语言的综合运用也就无从谈起。其次,大多高职公共英语教学仍然采用这种以传统的知识灌输为主的单一教学模式,教师并未过多的注重培养学生的英语听说用能力。最后导致学生与教师在课堂中角色的错位。传统课堂上的教师占主导地位,严重制约了学生的学习积极性和主动性的发挥。师生、生生缺乏互动交流,学生也就无法提高英语听说能力,教学效果也就无从谈起。因此,进入社会后,高职院校的大多毕业生在英语应用能力方面表现出严重的不适应,毫无竞争力,无法满足社会对生产、管理、技术、服务等领域的中应用型人才和实用型人才英语能力的需求。 
.........

2.2    翻转课堂在高职院校英语教学中应用的必要性

翻转课堂的出现,对加快教育信息化进程,尤其是高职院校公共英语教学有着积极的推动作用。因此,翻转课堂在应用于高职院校公共英语教学中是极为必要的。在现代技术飞速发展的今天,高职教育需要更好地与人才市场相连接。然而填鸭式地将知识生搬硬套灌输给学生的以课堂、教材和教师为中心,传统教学模式离高职教育的主旨越来越远,制约高职教育的发展和与人才市场的衔接,已经不适合当前高职教育。翻转课堂的出现对传统教学模式发起了一场破坏性的革命,主张让学生不在课堂内而是在课前通过观看视频教学资源自主学习课程内容,在课堂上不是学习课本知识而是在教师的组织与引导下完成英语语言应用,达到了学以致用、理论与教学实际相结合的教学要求,尤其适合高职院校公共英语教学的应用。  

..........

3.   翻转课堂模式在高职公共英语教学的应用 ........... 13 
3.1  翻转课堂模式在高职院校公共英语教学应用的前期分析 ..... 13
3.2   高职公共英语翻转课堂教学模式的设计与开发 ..... 13 
3.2.1  翻转课堂教学实施前期设计 ....... 14 
3.2.2  翻转课堂教学模式流程设计 ....... 14 
3.2.3   评价标准制定 ....... 16 
3.3  翻转课堂教学中课堂实施过程研究 ......... 17
4.   翻转课堂和传统教学在高职公共英语教学中的实验研究 ........... 22 
4.1  实验目的 ..... 22 
4.2   实验对象 ..... 22 
4.3  实验使用的材料和工具 ..... 22
4.4   实验过程 ..... 23 
4.5  实验结果及分析 ......... 24
5.   翻转课堂模式在高职公共英语教学应用的总结与反思 ....... 28
5.1   实施过程中的反思 ..... 28 
5.2   研究不足与局限 ......... 28 

5.   翻转课堂模式在高职公共英语教学应用的总结与反思 论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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