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英国语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中说：“Without https://www.51lunwen.org/wordings/ grammar very little can be conveyed．Withoutvocabulary nothing can be conveyed.”因此，一个人掌握词汇量的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。笔者根据自身的教学实践，就目前英语词汇教学中存在的一些问题作了简单分析。

1、对词汇教学缺乏正确的认识。

部分教师对于词汇教学一点也不重视，有些教师甚至认为词汇教学可以完全放弃。只要课后让学生自己去背词汇的拼写和含义，然后在课堂上给学生听写就算完成词汇教学。

2、词汇教学方法简单化。

在长期的英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”已成模式。许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆，因此往往出现“记了忘，忘了记，记了又忘”，收效甚微。

3、缺乏必要的词汇教学策略和技巧。

有的教师在英语词汇教学中忽视语音教学的重要性和准确性，采用的教学手段也只是一味地跟读或抄写等机械的单一方法，对每个单词都同等对待，这样无疑给学生的学习增加了一定的难度，从而加重了学生的负担。鉴于此，采用科学有效的教学途径来提高英语词汇教学显得尤为重要。通过本人多年的英语教学实践证明，想解决上面提到的三种现象，有效的途径非常重要。因此本人就情景的创设、语境的创造和愉悦的教学等三方面进行了一些有益的探究。一、创设情景，激发兴趣吕叔湘先生曾说过：成功的教师之所以成功是因它把课教“活”了，把课教“活”的关键就是要在课堂上，以创设情景来开展英语教学，以“物”激“情”，以“情”发“辞”，以“辞”促“思”，进而激发学生的学习英语词汇的兴趣，促使他们思维活跃、情感丰富，识记创新能力增强，这样英语词汇教学才有效。如我在一节九年级的复习课里，我为了引入一段日月潭的文章故意创设了一个情景，下面是部分课堂实录：T: It’s time to travel around. I’d like tosomewhere warm. I also like the places where the foodis delicious .I like the places which have lots ofmountains as well. How about you?S1:I like the places where the people arefriendly.S2:I like the places which have seas.S3: .T: Today I will take you to a fascinating place.Can you guess where it is?听了这句话以后，许多学生热情高涨，都用惊讶的眼神，好奇地等着我继续上课。可想而知，在这样的课堂里，学生的学习兴趣怎么会不激发呢？二、创造语境，结合教学众所周知，孤立的东西不容易记忆。词汇总是存在于一定的语境中，离开语境，词汇就如同无水之鱼，失去了生命力，所以我们教师在新授单词时，应结合一定的语境，而不应该孤立地讲解词汇。英语和汉语一样，每个词有一个或几个词义，不同的单词在不同的语境中有着不同的含义，而相同意义的词语也有着不同的语法特征。因此在词汇教学中每教一个新单词后， 我先让学生结合具体的语句，掌握单词的意义及用法。比如在教单词“lie”后，随即呈现以下几个例句 :1. Shanghai lies in the east of China.2.She is lying on the ground .3.We don’t like to play with him because he oftentells lies.让学生分析 lie 在每个句子中的含义，通过这种方式学生能更好地理解该词的词义及具体的用法。例如我在教一个新单词前，先会呈现含有这个单词的几个句子来，让学生通过上下文来猜测在不同的句子中这个单词的不同含义。或者教完一个新单词后，为学生设置一个简单的语言环境，让学生用该词来造句，让学生真正地学以致用。这样才能让学生在具体的语句中学习词汇，同时也有助于学生对词汇的深入理解，加强对词汇的灵活运用能力，尤其对学生的阅读及写作能力大有帮助。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”汉语尚且如此，英语也一样，因为语言之间是相通的。所以，英语语境教学可使学生通过语境，更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而更加牢固地记住一些单词。三、游戏教学，寓教于乐“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可增强记忆，而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，要想调动他们学习的积极性，就让学生们在“玩中学，学中玩”吧。在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理。关于词汇教学的游戏是多不胜数，下面我就举几个例子，比如：1、以猜谜语的形式让学生互相猜单词。比如：“It hasfour legs. It’s made of wood. It’s used for sitting.”What is it? 一队的学生描述一件东西，另一队学生就答：“It’s a chair.”这种以猜谜语的方式既可锻炼学生的表达能力，也可以锻炼学生的听力，一举两得，何乐而不为呢？2、又如：Who has number  ? 写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从 1 开始的数词，这些都是书上出现过的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的各字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，通过这个游戏，主要是锻炼了学生们的记忆能力。3、Add-on 这个游戏可以结合图片、实物来做。学生 1：I see a living room.学生 2：I see a living room and a kitchen.学生 3：I see a living room a  https://www.51lunwen.org/  kitchen and a bathroom.如此类推。或者学生 1：I like milk.学生 2：I like milk and pie.学生 3：I like milk, pie and cake. 也是如此类推，看谁坚持说得时间最长、词汇最多。本人觉得这种方法非常适合九年级的复习课，我也对这种方法进行了尝试了，效果还是不错的。因为，这样不但能培养学生的英语口语，同时也可以检测学生对英语单词的贮存量。探究英语词汇教学的有效途径是我们研究的主题，词汇教学贯穿英语教学的始终，起着举足轻重的作用。在新课程背景下的英语词汇教学的有效途径，需要我们一线教师不断的去研究教学方法，激发学生学习词汇的兴趣和积极性，重视对词汇的积累，更重要的是使学生掌握有效途径后，能不断在语境中学习词汇的意义和用法，为今后的英语学习打下坚实的基础。