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根据以上例子,引导学生归纳总结:动名词作定语表示用途、现在分词作定语表示动词与被修饰词之间为主动关系，过去分词作定语表示动词与被修饰词之间为被动关系。

又如:

①.Seeing from the top of the tower, you will find a more beautiful city.

②.Seen from the top of the tower, a more beautiful city will be found.

③.See from the top of the tower, and you’ll find a more beautiful city.

④. If you see from the top of the tower, you’ll find a more beautiful city.

仔细体会不同的动词形式所表达的不同含义,细心观察各句逗号后或句首的不同,就不难发现答案不同的原因所在。通过这种优化能使学生融会贯通,真正懂得新旧语法知识的横向联系和它们之间的差异区别以及相互转化的基本原理,使先前学习对后继学习产生积极的效应,从而达到知识迁移的目的。

3、改革语法教学方法

要想摒弃过去语法教学那种缺乏系统性、就事论事的阻断式、割裂式的讲解和翻译模式,让学生不再有“雾里看花”的感觉,必须改革传统的语法教学方法。我们可以利用联系、归纳、演绎、图示对比、直观教具(visual aids)等多种方法并举,既系统讲解,又重点突出,不但复习已知内容,而且也学到了新的知识,使学生对语句结构有了宏观的整体把握,又能对局部问题理解透彻,避免学生处于“见树不见林”的状态。教师应精心设计各种课堂交际活动,引导学生对这些语法现象进行归纳和总结,使学生对这些知识由感性认识上升为理性认识,并在活动中了解、掌握和运用这些语法规则。

语法教学改革应注意以下几点: (1)引导学生感知语言,通过精心设计和组织课堂教学建立新旧知识之间的联系; (2)引导学生学习语法规则,在诸多语法学习方法中,语法发现法是一种通过语言输入,让学生在感知语言现象、掌握语义的基础上,自己观察语法项目在语篇中的运用,进而分析语篇中的语法结构,从而发现语法规则的教学法(Ellis & Gaies, 1998)。运用这种方法学习语法可以使学生由被动的学习者转变为主动的学习者和积极的思考者。如,讲解动词时态使用图示对比法,画出各个时态所处的不同时间范畴,更易于学生接本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。