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【摘要】关于简述英语报刊选读课堂小组合作在教学中运用的可行性及方法的英语教学法论文范文：本教学研究对象为浙江丽水学院非英语专业学生，此项研究试图利用英语报刊选读来进行课堂小组合作研究学习以提高学生的合作学习能力和综合运用语言的能力尤其是阅读能力。本研究采用定性的研究方法，通过访谈、学生笔记、日记、观察等获取数据，经过近一年的研究表明：学生的阅读兴趣和阅读能力有所提高，词汇量逐步增大，合作学习的意识有所增强。

【关键词】英语报刊；小组合作；研究学习

阅读是学生获得各类信息和知识的主要途径，阅读英语报刊则是提高学生阅读能力的有效途径。英语报刊在提高学生的阅读理解能力和扩大知识面方面起着重要的作用。它们信息量大，内容新颖，语言鲜活，涉及方方面面，能满足不同学生的阅读需求，激发学生的阅读兴趣。另外英语报刊的文体多种多样，题材广泛，在阅读的过程中可以让学生接触到各种文体，在比较轻松的环境下学会各种文体的特点及写作方法。除此以外，英语报刊能够最快地反映英语的发展和变化，有助于英语词汇和短语的不断更新，它们中有许多是反映社会信息和时尚流行的词汇，通过阅读可以提高学生学习英语的兴趣和成就感，并能在无形中扩大学生的英语词汇量。英语报刊选读具有很强的时效性和现实性，所以一直以来英语报刊选读成为英语专业高年级的一门重要的选修课程。但是，在目前的大学英语教学背景下，如大学英语四六级新题型增加了阅读量及强化了英语知识的实际运用能力，仅靠一套教科书是不能提高学生运用英语的综合能力的，所以对非英语专业的学生也同样需要英语报刊选读，尽管周课时少，没条件单独开设英语报刊选读课，但是在每周的精读课里挤出一点时间，适当地引入报刊选读还是可行的，尤其是结合课堂的小组合作学习来阅读英语报刊更是有效，运用得好便能起到一举多得的作用。近年来笔者就基于英语报刊选读上的课堂小组合作研究学习的教学作了一些尝试，受到学生的欢迎，取得了较好的教学效果。

一、研究的理论依据

合作学习（Cooperative Learning）是目前在世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式，也是一种非常有效的教学理论与策略。合作学习理论起源于20世纪社会心理学的研究。20世纪70年代初，欧美国家的专家们将合作学习理论应用于课堂，并发现了合作学习在教育教学中的重要意义[1]。我国自90年代初期起，开始在部分地区与学校的课堂教学中引入小组活动，并进行实验研究[2]，由此引发了对合作学习持续的探讨与研究，并创造出了一些各具特色的合作学习模式。合作学习法即学习者在课堂上以小组为单位共同努力以完成各种学习任务。大学教学活动是一种社会交往活动，具有很强的社会性[3]。现代教育理论认为学习是学习者在其他学习伙伴的帮助下完成的主动意义建构。教师要确立以合作学习为主要形式的课堂教学组织策略。如何让每个学生都有不同的尝试体验，参与课堂教学，小组合作是有效的组织形式，它能充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、分析问题、探寻知识、解决问题。小组合作学习注重互助式、互动式、讨论式的学习，满足不同层次学生的需要，改变以教师为核心的模式，培养学生主动学习和创新能力，增强学生主体性[4]。课堂小组合作研究学习是通过建构学生的主体活动，完成认识和发展的任务，促进学生主体性的发展。营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系。引导学生自己发现问题、自我纠错，将探究机会留给学生，鼓励学生质疑问难。在目前大班教学的情况下，小组合作成为学生参与的重要形式，在小组合作中，学生可以通过与其他同学的讨论与交流，发展自己的认知与情感世界[3]。

二、基于英语报刊选读的课堂小组合作研究学习在教学中的运用

1.运用的必要性和可行性。授课的班级即研究对象为丽水学院三年制2006级护理专业2个班的学生，共80人。他们的平均年龄为20岁，这些学生很多是独生子女，从小到大一直都生活在较为优越的环境里，其中不乏学生处处表现出以自我为中心的学习和生活态度；另外他们都是从高考的激烈竞争中走过来，他们以前的学习基本上是个人竞争，缺少合作意识或团队精神和互相帮助的诚意，在他们看来要学会合作比学会竞争更难，所以通过报刊选读可以把强调竞争性学习和个人学习转化为同伴之间、小组之间的合作互动活动。在当今社会如此强调团队合作的背景下，提高学生的合作学习能力是非常必要的，也是可行的，因为这些学生毕竟是有一定的自制力的成年人，从生理发展来看，他们正处在生理机能和神经系统发育成熟的最佳时期，精力旺盛，具有进行独立学习，承担学习任务的身体素质；从心理发展来看，个性、心理品质逐渐趋于成熟[3]，总之，他们的身心等各方面已趋于成熟，可以说这项教学研究符合大学生身心发展的特点、符合他们的学习愿望并符合外语学习的规律。

2.教学实施过程。
（1）选用的报刊及学习小组的分配。此项教学实践自2007年9月开始，拟用一年的时间进行。英语报刊选用的是《中国日报》（China Daily）、《21世纪报》(21st Century)和《上海英文星报》(https://www.51lunwen.org/TeachingEnglish/ Shanghai Star)，这些英文报刊语言地道真实，内容贴近现实生活，报刊由班级统一订。每周给学生一节课的时间分组阅读英语报刊，报刊学习小组可由教师分组，也可让学生自愿结组，每组学生以4人为宜，各组推选一人为组长，一般每班分为10组，每组选用一种报刊进行合作学习。要让每个成员清楚：合作者必须遵循一定的合作性原则，参与者追求的是共同利益，互相之间要有一种积极的相互依赖，通过合作从对方获取有用的信息来填补自身在信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，从而使全体成员都能从共同努力中受益并在合作性学习的环境中实现共同的目标[3]。
（2）课堂小组合作研究学习的过程。阅读前：教师在上课一开始就向学生布置小组合作的学习任务及目标，包括阅读目标和合作技能目标，教师在提出具体的基本目标后，每位学生要根据自己的实际情况制定切合自己的学习目标。同时给学生讲解一些基本的读报常识包括版面编排、标题读法、用词特色以及阅读报纸的方法、技巧等，另外还可简要地给学生介绍可能会读到的新闻背景知识和相关的信息，向学生渗透一些文化背景知识，为他们下一步的阅读扫清一些障碍以提高阅读速度。阅读中：《中国日报》、《21世纪报》和《上海英文星报》的版面很多，小组活动一开始，各小组学生可根据自己兴趣选读不同的报刊和版面。阅读时间为15分钟，可精读某一篇文章或新闻，也可泛读整个版面的内容，碰到生词建议学生根据上下文猜词解意，实在理解不了可在小组讨论时问其他同学；10分钟后，小组成员互相交流阅读内容，发表观点与看法，并总结出一些有用的单词、短语和句型；再用10分钟交换版面进行阅读，然后面对面的建设性的相互交流，小组成员有机会相互解释所学的东西，相互帮助、理解和完成阅读任务，通过这种合作学习学生的自主和协作学习能力得到了锻炼，学生之间的探讨又可转换和拓展他们彼此看问题、理解问题的角度和思维；最后教师抽部分小组的代表到讲台简单汇报或陈述自己小组的阅读内容及值得其他小组学生学习的东西，在此基础上，教师作最后的小结，并给他们一些建设性要求和肯定性评价或鼓励性的话语。在小组合作研究学习的过程中，教师起着组织员、指挥员、观察员、辅导员等的作用，也可以合作者的身份加入某一组成为他们的学习伙伴，一起探讨问题，倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，适当的时候可进行一些启发性的提示，这样可以更亲身地感受到学生的学习体验，也给学生创造一个和谐、活跃没有压力的学习氛围。阅读后：由于只用一节课的时间阅读报刊，不可能完成整份报刊的阅读任务，仅靠课堂阅读训练学生的阅读水平也不可能得到大幅度的提高，所以，更需要学生继续利用课余时间进行其他版面的小组合作阅读。这就需要给学生精心设计、布置围绕报刊选读的课外作业，作为教学检测的一种手段，如写读后本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。