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一 绪论

（一） 研究内容及研究价值
在对外汉语教学的课堂中，教师的语言很大程度上影响并制约着学生学习汉语的热情和态度，因为教师课堂上所说的汉语是对学生进行语言输入最重要的方式之一。在汉语教学的初级阶段，纯目的语的环境教学不仅对教师还是对留学生来说都是一种挑战。所以，为了减少教学难度，教师经常在初级汉语教学阶段使用学生的母语或是师生共同掌握的语言作为媒介语来管理课堂或教授汉语。然而，对外汉语教育学界不同教学法流派却对教学媒介语持有强烈的争议，并对此做了大量的研究，在诸多研究中，研究对象几乎全是主修汉语语言的留学生，而对医科专业留学生的研究还几乎为零。笔者曾在一所民办高校从事过英语教学和现代汉语教学，对英语和汉语的语法结构进行过较为深入的对比分析。另外在上研究生期间，笔者还曾在西安交通大学国际教育学院实习，给该校医科专业留学生代过为期一年的医学汉语课。在给这些留学生教汉语的过程中，笔者发现用英语解释较难的语言点有助于减少教学难度，节省课堂时间，增加教学效果，所以就对教学媒介语产生了极大的兴趣，并决定研究如何在医学汉语课堂中高效地使用教学媒介语的方法，希望能对医学汉语教学法起到一定的补充作用。
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（二） 研究现状概述
在二语教学媒介语的研究方面，国外起步较早。早在 1984 年 Ellisr 就在他的著作 Classroom Second Language Development 一书从计算机语言学的角度对媒介进行了定义，即“为适应机器翻译的需要，减少各种语言互译所需要编制的对应规则系统而确定的一种中介语言。 Cass.S.M.也于 1986 年在他的著作 InPut Interaction and the Second Language Learner, Hillsdale 中提倡使用人工语言作为媒介语，他的这种大胆的假设进一步推进了媒介语的研究。Riehards.J.C.&Rodgers (1997)在 T.Approaches and Methods in languageTeaching 一书中着重强调了媒介语在翻译中的重要作用和媒介语在教学中的具体使用情况，并给出了使用时应遵循的原则和技巧。Jone.L.M (2007) 在他的著作 Medium of Three Key Issues 中提到了课堂媒介语的三个方面：教师、语言、学生，并分析了在外语课堂教学中媒介语对这三个方面所产生的作用。综上所述，关于教学媒介语的研究，国外二语教学界主要研究了媒介语的起源、定义、作用、教学原则和课堂媒介语的三个方面。他们更多地侧重了理论方面的建构，而对实践方面的研究还比较少，也没能在研究中将理论和实践良好地相结合。
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二、 相关概念的界定及研究专业的教学现状描述

（一） 对外医学汉语教学与教学媒介语的界定
“对外汉语教学是一种第二语言教学，也是一种外语教学。”（刘珣，2010，19）而对外医学汉语教学，不同于一般的汉语教学，它是对外汉语教学的一种教学类别，属于职业汉语教学。其教学目标不但要培养留学生的生存汉语语言能力和交际能力，而且还要使留学生掌握专业汉语知识，满足未来在实习、实践的过程中接触病人的需求，并培养他们熟练运用汉语从事相关医学职业的能力。对外医学汉语的教学内容也分为两个部分，即通用汉语（基础汉语）教学和专门用途汉语（医学汉语）教学。通过以上分析可知，对外医学汉语教学是对外汉语教学的一个方向，是以汉语语言作为技能训练，医学汉语知识作为学习内容的专业汉语教学。赵金铭先生曾把媒介语定义为“媒介语是指教师进行第二语言课堂教学所使用的语言，可以是学生的母语，也可以是目的语，还可以是学生和教师都掌握的其他共同语言。”因此，在对外医学汉语教学的课堂中，教学媒介语通常有以下三种形式。即：纯目的语、习得者的母语加目的语、第三种语言加目的语。
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（二） 研究院校对外医学汉语专业及教学现状描述
西安交通大学国际教育学院从 1995 年招收医科专业留学生，是国内第一所以全英文授课的方式培养医学专业本科留学生的院校，目前该校留学生规模已超2000 名，分别来自美国、巴基斯坦、哈萨克斯坦、印度、泰国等 117 个生源国家，其中有 400 余名为中国政府奖学金生。西安交通大学来华留学生医学本科专业主要致力于培养能够从事临床医学和医学研究工作的高级人才。临床医学专业学制六年，学习持续四个阶段：留学生主要集中在第一个阶段（第一学年）集中学习汉语和医学英语；其他阶段分别进行医学专业课的学习和实习，他们的所有专业课程均用英语授课。在最后一年，留学生可以在交通大学的三所附属医院进行为期一年的实习。完成实习任务，并通过考试的留学生可获得本科毕业证和医学学士学位（MBBS）。医学汉语课程的学习主要集中在第一学年，分别开设基础医学汉语、汉语写作、口语和听力四门课程。其中基础医学汉语每周 8 学时，汉语写作每周 4 学时，口语每周 6 学时，听力每周 4 学时。基础医学汉语课所使用的教材为《实用医学汉语》1、2 册。该教材着重培养留学生在中国的生活所需要的日常交际能力和医用汉语交际能力，是一部针对性较强的专门用途汉语教材，比较适合汉语为零起点的医科专业留学生。另外，为了加强留学生在汉语应用方面的能力，汉语写作、口语和听力这三个科目的教材主要采用《发展汉语》的初级教材。本研究主要以基础医学汉语这门课程为个案进行研究。
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三、 西安交通大学医科专业初级汉语班教学媒介语......... 14
（一） 媒介语的使用情况调查..... 14
1. 调查对象........... 14
2. 问卷调查........... 14
3. 教师访谈........... 15
（二） 调查结果分析............ 15
1. 学生问卷结果统计及其分析...... 15
2. 教师问卷结果统计及其分析...... 21
3. 教师访谈结果分析.... 24
四、 西安交通大学医科专业留学生初级汉语教学效果分析.......... 26
（一） 实验测试及成绩分析......... 26
1. 实验测试........... 26
2. 测试成绩分析............ 27
（二） 对外医学汉语教学媒介语的使用效果........ 30
1. 积极效果........... 30
2. 消极效果........... 32
（三） 医科专业留学生汉语教学中媒介语的使用建议.......... 33

四、 西安交通大学医科专业留学生初级汉语教学效果分析

（一） 实验测试及成绩分析

本研究中实验测试包含期中考试和期末考试两次测试。由于目前针对医学汉语水平的考核制度还不够健全，考核方式也没有统一标准，使用 HSK 的考试试题进行测试，只能测出来医学专业留学生的汉语语言技能，而对于相关的专业技能却无法测试。为了兼顾语言应用技能和专业技能两方面的习得情况，本研究中的两次考试试题都是交通大学国际教育学院基础医学汉语组的所有教师经过多次讨论后，由教学组组长根据教学大纲对教材的重点章节进行专人命题，主要针对学生在基础医学课上所学的语言点和医学知识进行测试。受试的学生为西安交通大学国际教育学院 2016 级临床医学专业 2 班和 6 班的留学生，每班 20 人，共计 40 人。这两个班级学生年纪相仿，构成情况相似，入学前通过口语现场问答显示，汉语水平无明显差异，均属于零基础。考试以闭卷的形式进行，两个班的教师互相监考对方的班级。考试结束后，试卷统一收回，然后由笔者批阅，并对学生成绩和卷面答题情况进行分析。本研究中的实验测试旨在论证医学汉语课堂中使用媒介语授课与不本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。