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初中英语学习是学生英语的重要阶段，是学生英语综合语言能力形成的基础阶段。初中英语教学是教师教学实践研究的重要组成部分，是关注学生终身发展的起步阶段。教师要注重课程标准的运用，注重学生学习知识和学习能力的掌握，要注重培养学生的学习动机和学习兴趣，注重发挥学生学习的主体作用。通过以上教学实验数据分析，我们可以得出以下结论：

1、合作学习模式下的导学案与初中英语语法教学结合起来能够有效提升学生的学习兴趣和学习能力。通过课题研究我们可以掌握到合作学习模式下的导学案是一种有效的学习方式和教学方式。通过实验组和对照组对比观察，我们了解到：在课题实验期间，通过相同初中英语语法内容的学习，两组有效成绩都有进步和提升，但是实验组的进步程度明显大于对照组。这说明在实验组中进行的合作学习模式下的导学案与初中英语语法教学结合有效提升了学习能力；而对照组中进行的传统授课模式学生虽也有部分进步，但是明显低于实验组的反馈情况。另一方面，通过课堂观察，实验组学生的课堂氛围及学生组织交流情况明显更加有效，大部分学生能够积极主动参与到课堂学习中来；对照组学生虽然同样认真，但是主动性相对不足，主体性不明显，对于需要交流的问题课堂上不能及时解决，对教师的课程设计比较依赖。因此，我们认为合作学习模式下的导学案与初中英语语法教学结合起来能够有效提升学生的学习兴趣和学习能力。

2、合作学习模式下的导学案能促进初中生语法知识与运用能力的培养。通过中测情况我们可以得知，实验班学生的学习情况是比较好的，在动词、形容词、非谓语动词、宾语从句和定语从句等方面学习成果对后测成绩的进步具有相关性。通过初中语法知识的学习，合作学习模式下的导学案能够给学生语法学习提供学习支撑材料和内容导向，合作学习模式在激发学生学习兴趣的同时促进学生在教师的引导下掌握学习的目标、方向和思路，在合作学习和相互交流中相互促进、解决问题。更重要的是，学生能够在这种模式下掌握了合作学习的方式，形成了独立思考的能力。因此，我们可以说学生可以通过合作学习模式下的导学案能既掌握了语法知识又培养了运用能力。

初中英语教学论文参考

第六章结语

虽然本次教学研究已经结束，但是整个过程依然清晰地保留在自己的记忆中，从开始选题到查阅文献资料，再到教学实验的进行和论文的写作，整个过程都让我收获很多。在本课题的研究中，以H市M区C学校两个教学班为例进行教学实践研究，在实验前分别以初中英语中动词、形容词、非谓语动词、宾语从句和定语从句等为进行教学设计，编制导学案，编制前测、后测检测题和5个教学案例的检测试题；实验中，在实验班和对照班进行授课，实验班使用合作学习模式下的导学案的学习方式授课，对照班以传统的教学方式进行授课，并进行相关数据收集；实验后，根据收集的数据通过T-检验、相关性分析和回归分析等进行分析，得出实验结论。在整个研究阶段，我不断地研究和学习，不断地丰富自己的知识和视野，不断地积累关于课题相关的知识和技能。从一开始的文献阅读，到后来的实践验证，再到后来的数据分析和分析报告，我认识到学生在合作学习模式下获得的学习兴趣，形成的自主学习和合作学习的能力是多么的宝贵；学生们在导学案的引导下进行的归纳总结意识和掌握正确的学习方法是多么地重要。

在本次研究的过程中，笔者认真编制导学案、进行课程设计，在课堂教学上组织实验班学生以合作学习的模式进行学习。通过课堂观察和数据分析，形式多样的合作学习模式能带给学生的多样的任务参与，能激发学生的学习兴趣，提升学生的语言知识学习，促进语言技能培养；导学案上明确的学习目标，清晰的思维框架，简洁的知识语言，能促进初中生语法知识与运用能力的培养。本课题研究表明基于合作学习模式的导学案的运用能够有利于初中生英语语法知识的学习，能提升其学习兴趣和学习能力，能培养良好的语言学习习惯，为进一步研究合作学习模式下导学案的使用打下良好的基础。

参考文献（略）