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sp;   4.2.3 融洽的师生关系有助于培养学生...................47-48
        4.2.4 融洽的师生关系有助于全面发展素质教育................... 48
第五章 基于隐性课程构建融洽师生关系的途径................... 48-53
    5.1 提高自身素质，用人格魅力感召学生................... 49-50
    5.2 真诚地理解学生................... 50-51
    5.3 教师要对学生满怀期待之心................... 51
    5.4 教师要注意自己的语言................... 51-52
5.5 树立良好的教风与学风................... 52-53

结论

本文在隐性课程理论指导下，采用问卷调查的实证研究方法对中学英语教学中师生关系的现状以及影响师生关系的几个方面进行了研究，证明了在中学英语实际教学工作中，教师们确实忽视了隐性课程的一个重要教育因素---师生关系。而作为隐性课程的重要内容的师生关系，侧重于在心理和情感层面对中学生英语学习产生着重大的影响作用。因此，本研究通过对中学英语教学中师生关系的研究，旨在倡导中学英语教师们要积极关注隐性课程，认识隐性课程的重要性，还要在实际教学过程中去主动地开发和利用隐性课程。但是，由于诸多条件的限制，无论是理论思辨还是实证研究都存在很多的遗憾和不足。第一，本文对师生关系与学生学习成绩的关系研究比较肤浅，所以不能得到完全令人信服的结果。第二，由于时间和精力有限，笔者没有对受师生关系影响的态度、动机等情感因素，以及学生的学习策略等方面进行全面的调查研究。第三，本研究所采用的问卷是参照一些研究者的问卷而改编的调查问卷，其信度和效度有待进一步检验。第四，本研究的调查集中在三所学校的个别班级中进行，学生样本的选择方面，欠缺对多所学校的多种层次的中学生进行全面调查，这使得本研究可能存在片面性。
总之，需要笔者今后对隐性课程作更进一步深层次、全面系统的研究。例如，对基于隐性课程构建融洽师生关系的途径部分，笔者只是从文化心理类的隐性课程角度，提出构建和谐师生关系的方法，所以还需要笔者全面运用隐性课程的四部分内容来设置一些策略以构建融洽和谐的师生关系。笔者希望自己在有条件的情况下，或者创造条件对构建融洽师生关系的策略和方法进行实证研究，以提高其可推广性。

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