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，T值为0. 352而P值为0.728。当P>0.05时，P值意味着两者并无差异，详见附录五、六。本项研究为探究学生对写长法的态度作了一次调查。实验进行之前以及结束的时候都进行了一次问卷调查以检验写长法是否能增强学生对写作的信心。两份问卷都源自于王初明教授及其课题组的研宄。为了避免理解不够清晰，两份问卷都是中文的，详见附录三、四。在调查表里，每一个项目都以五个等级评分，1表示“完全不同意”，2表示“基本不同意”，3表示“无意见”，4表示“基本同意”，5表示“完全同意”。
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结论

这篇论文是为了证实英语写长作文训练在农村初中英语写作教学中的可行性以及价值意义。本项研究采用了两个组别都参与的前测及后测以验证写长作文训练是否可以提高学生的写作能力。这次实验为期将近一个学期，抽取作者任教的两个平行班，受试是初中七年级88位学生。实验结束后我们采用了 SPSS统计系统分析实验数据。前测结果显示在实验前两个组别学生的写作能力基本上是同一水平；后测结果则显示实验结束后实验组学生比控制组学生取得更显著的进步，可见写长训练有助于学生在写作测试中表现更好。实验还采用了两份以五个等级评分的问卷以调查学生对写长作文训练的态度。两份问卷均源自于王初明教授的研宄。问卷一包括五个大项17个小项；问卷二除了问卷一的17个小项外还附有15个补充小项。问卷调查的结果显示农村初中学生可以接受英语写长作文训练；此外，学生还认为写长训练可以提高他们的写作能力并激发他们对写作的信心。由此我们可以得出结论，写长训练可以有效提高农村初中学生的写作能力并培养他们对写作的信心；农村初中英语写作教学可以应用英语写长作文训练。
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参考文献（略）

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