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孔子在《论语•雍也》中说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，流行歌曲因其旋律优美，歌词朗朗上口，迎合学生的欣赏情趣，使得学生乐于传唱，其在校园内的风行已成为了一种不争的事实。但这些歌曲为什么会流行，急需我们深入探讨。作为一种校园文化现象，如何处理和应对这种文化现象，不同的学校采取了不同的应对办法。比较开明的学校，大胆吸收了校园流行歌曲中的积极因素，调动学生学习的积极性。然而较保守的一些学校则把这些流行歌曲视为影响学习的歪风邪气，力拒之。在这一点上，我比较赞成前面一些学校的作为，毕竟逃避不是解决问题的办法。在这里，笔者想要探讨的是：为什么流行歌曲可以作为一种课堂教学的辅助手段，而且能被写进课本，作为教材来指导我们的学生？这不能不说明流行歌曲的歌词已然具备了相当充分的作为课程资源的重要因素。1：鲜活的语法现象2：典型的变现手法3：鲜明的语言风格4：突出的文学性5：丰富的文化内涵【2】。由于该论点前辈们已经阐释的非常清楚，在这里笔者不做过多的赘述。https://www.51lunwen.org/education/
　　　全日制义务教育语文课程标准语文的定义是：“语文是工具性与人文性的统一。”【1】语文工具性含义就是：利用语文的工具性来教会学会热爱祖国的语言文字的语言文字，提高学生读写听话的能力，提高进行思维交际从事学习和工作的能力。但如何教会学生培养使用和热爱祖国语言文字的能力和热情是中学语文教师乃至我们整个教育界千百年来持之至今的难题。
　　　语文的主要目的和主要任务是教会学生如何运用祖国的语言文字的能力，而歌词正是我们祖国语言的其中之义。语文是人类文化的重要组成部分，在人类社会中，除语言文字是最重要文化载体外，音乐、舞蹈等也是重要的文化载体。歌词是一种语言艺术，它本身就具有一定的文学性，是一种特殊形式的文学。好的流行歌曲作品往往就是一篇优美的诗歌。它运用形象化的抒情色彩和较浓郁的语言反映生活，抒发感情。有的作品在抒发感情的基础上，既而表现广阔的社会生活，甚至社会大众的心理。因而将流行歌曲引入语文教学适应学生实际，具有其深刻现实性和合理性。
二、寓教于乐——流行歌曲进入语文教学例谈
　　　瑞士心理学家、教育家皮亚杰提出的“建构主义学习理论”强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，应使语文教学变得丰富多彩，而卢梭在《爱弥儿》中指出“教育的本质是使学生喜欢你所教的东西”，因此将流行歌曲引入语文教学能够激发学生对知识的主动探索，充分调动学生的非智力因素。
1、流行歌曲引入语文教材内容
　　　从“课程论”角度看，教材是课程标准制订的课程内容转化为教学活动的产物，它可以来自实质性的科学、文化、艺术、生活的各个领域。语文课程资源分为校内和校外课程资源，流行歌曲作为视听物可成为一种校外课程资源中的素材性课程资源。流行歌曲充满活力，符合鲜明时代特色，引入教材符合学生身心发展特点，利于激发学生学习动机。