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本文是一篇法语教学论文，笔者认为法国初级水平的汉语学习者在学习汉语语音的过程中经常遇到许多困难，导致出现不少错误。虽然每个学习者在语音方面所犯的错误不同，但其中有一些错误很普遍，因此制定一定的教学策略可避免相关问题，尤其能够解决在法国的汉语学习者的语音问题，提高学习者汉语语音发音的准确性。

第一章 绪论

第一节  研究背景与研究意义

一、研究背景

汉语国际教育专业的研究生职业规划之一就是毕业后各自回国担任汉语教师，从事汉语教学工作。一名合格的汉语教师不仅要全面了解汉语的语言要素与特征，还要学会寻找适当的教学方法，以帮助本国学习者理解积累语言知识，习得语言要素。在汉语语言要素中，除了基本词汇、语法与文字之外，语音是教学重点之一。在学习一种语言时，掌握其发音是一项基础技能。只有掌握好发音，才能更有效地学习新的词汇、新的语法规则、新的汉字笔画。因此，作为汉语教学的一部分，语音教学的重要性不容小视，其主要目的是纠正学习者的错误发音，帮助汉语学习者准确发音。若能在语音教学过程中提前预测学习者可能会犯的错误，并对这些易错点进行重点强调，则学习者应该能减少犯错误的几率。虽然无法预测出学生可能会犯的所有错误，但大多数学习者容易在某些固定的方面出错，出现的错误也都大同小异。这种具有一定普遍倾向并受母语系统影响的错误就是偏误。

对法国的汉语学习者进行语音偏误分析，能够帮助了解法国学习者的学习特点，找出他们在学习汉语语音过程中的难点，预测初级汉语学习者会出现的错误种类，并制定相应的教学策略，以纠正这些错误。这就要求汉语教师要遵循恰当的教学原则，选择更有效的教学方法。希望本论文能为法国汉语教师在汉语语音教学方面提供帮助，帮助他们了解法国学习者的学习习惯，以及在汉语学习过程中容易遇到的困难，完善语言课程的教学设计，以便确定教学难度、课程进度、教学重点与难点。

第二节  国内外文献综述

一、法国汉语学习者相关的文献

通过查找文献，笔者发现中国国内研究法国汉语学习者汉语语音偏误分析的论文总体偏少，其中多数主要分析阐述了法国汉语学习者在声调方面遇到困难的原因，对声母与韵母语音两个重要成分研究不足。相关研究者的调查与实验分析表明，法国学习者的声调习得情况与产生偏误的主要原因之间存在明显联系，由此可制定合适的教学策略。例如，隋伟静（2012）强调了对法国初级水平学习者进行语音教学的重要性，并将声调教学作为汉语教学的必要基础1 。此外，卢小群等（2014）认为，从声调习得的教学重点与难度的角度分析，包括容易习得的阴平、有困难的去声与易混淆的阳平和上声，法语无声调的特征及对汉语语音声调教学效果的影响很大，是法国学习者出现汉语声调偏误的主要原因2 。因此，应探索合适的教学方法来提高法国学习者的汉语口语水平。具体而言，法国初级水平学习者的汉语声调偏误一般包括声调基频、调型、调值、时长等方面的问题（冷雪莹，2018）3。上述声调偏误分析有助于进一步分析法国学习者在汉语声调方面的语音偏误，以便更好地研究相关声调问题与制定教学策略。除了声调方面的问题，郭行方（2015）研究了母语迁移的影响，指出母语负迁移是造成偏误的最主要原因，法语环境对汉语语音教学产生的影响不容忽视4。若要验证这一点，应在进行偏误分析之前，对比汉语与法语两种语言语音的异同，并预测法国学习者可能会出现的偏误，以有效展开相关研究。

二、中国法语学习者相关的文献

国外研究方面，在法国许多关于语音偏误分析的学位论文、期刊文章等文献中，法国学习者汉语语音教学相关的论文并不多。大多研究的是中国学习者在学习法语过程中的难点与母语迁移的影响。例如，Au Yeung（1988）基于法语与汉语不同的语音系统，分析阐述了中国留学生学习法语的语音偏误与困难5 。虽然本论文的重点是研究法国学习者的汉语语音偏误，以上论文的观点在阐述偏误原因方面对本论文起到了一定的借鉴作用。

第二章 汉法语音系统对比分析

第一节 汉法辅音与元音对比

一、汉法辅音对比

（一）汉法辅音概况

众所周知，语言学习者的母语对于其目的语的学习影响巨大。因此，对比汉法与法语语音系统，研究汉语和法语两种语言语音系统的异同，是本研究预测偏误最有效的方式。两种语言语音系统的对比可分为辅音对比与元音对比。此外，在对比研究中，本论文将在每一部分都对两种语言是否具有某种语音特征进行分析，“汉有法有”表示两种语言皆有的语音，“汉有法无”表示只有汉语有的语音，“汉无法有”表示只有法语有的语音。除了进行两种语言辅音与元音的绝对对比，还应详细研究汉语的特点。

第二节汉语语音系统的特点

一、汉语语音系统区分方式

国际标准以辅音与元音为语音的基本成分，但由于汉语以音节为语音最小的语音单位，语音的基本成分就存在一定的区别。汉语的音节是由声母和韵母相拼组成的语音单位（单个韵母也可自成音节）。

除了“ng” [ŋ]之外，其他汉语辅音都是声母；韵母包括单韵母（由一个元音构成的韵母）、复韵母（由两个或三个元音结合而成的韵母）与鼻韵母（由一个或两个元音后面带上鼻辅音构成的韵母）。

虽然汉法语音系统对比都以辅音与元音为准，但本文的偏误分析会依靠汉语音节的基本成分，包括声母与韵母，因此汉法语音对比应根据汉语语音系统区分特殊方式提出假设。例如，由于法语没有韵母概念，无法预测复韵母和鼻韵母的偏误，而只能思考可能会出现单韵母的问题。

二、汉语声调

除了声母与韵母汉语语音两个基本成分之外，汉语语音系统的特点还在于声调，是指汉语音调的变化。汉语中声音的高低是固定的，并可区别意义，因此声母与韵母构成的音节还需要加上声调，才能变成读音，音节才完整。与声母和韵母相同，声调也是汉语语音的基本成分，应对法国学习者的声调偏误展开研究。

第三章 汉语语音偏误调查研究 .......................... 19

第一节 调查对象 ...................................... 19

一、调查对象筛选 .......................... 19

二、调查对象描述 ............................. 22

第四章 汉语语音偏误分析 ..................................... 30

第一节 调查结果 .......................................... 30

一、声母发音分析 ................................... 30

二、韵母发音分析 .................................... 34

第五章 汉语语音教学思考与建议 .......................... 52

第一节 纠音策略与教学思考 ....本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。