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摘要：学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。法语教学论文在高校法语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习法语的方法, 要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯, 如：课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习等。

关键词：学法；指导；高校

目前在中国，法语教学在高等教育中正蓬勃发展，并逐渐形成了成熟的教育教学思路和方法。然而，面对法语这样一门全新的外语，在高中应试教育背景下缺乏外语的实践能力与自学能力的大学生们，学习方法过于陈旧，缺乏自主性和创造性的学习模式，严重影响到学习过程的有效运作和的应用效果。因此，在以培养学生外语实践能力为教育背景的高校法语教学中，对学生学习方法的指导同样必不可少。具体可从以下几方面做起：

一、课前自学

课前自学是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。对于法语这样一门精确度高，语法精细，文法复杂的语言来说，即使是一篇内容较为通俗易懂的材料，语法和读音上的陷阱仍然无处不在。基于这些，在课堂上有限的时间内，教师几乎不可能总是面面俱到，在突出重点的同时，必然会忽视掉一些在教师看来较为基础的知识。因此，学生在课前自学就显得非常必要。在预习过程中，应改变只停留在单词识记及课文阅读的习惯，我们要求学生自己查词典，找出词汇表以外的生词并注明词义，自己用新词造句，自己找出课文中的难点并自主展开讨论力求在课前找出统一的答案，语法学习前自己试着归纳语法要点，找出阻碍理解的难点在课堂上提出。

二、专心上课

在课堂教学过程中，教师作为主导者，面对学生主体，应该采取有效的方法，营造轻松活跃的课堂氛围。尽量让学生的口，眼，手，心都能在应有的轨道之中，让学生的注意力张弛有度，该高度集中的时候就高度集中，适当放松的时候便适当放松。只有学生在课堂上专心听讲了，老师的备课才有意义，课堂教学的实施才能收到成果，学生才能清楚地知道哪些是重点，哪些内容必须掌握，甚至如何独立完成课后作业，如何进行课后复习。

三、勤记笔记

常言道，好记性不如烂笔头。很多学生在课上习惯于老师提问，学生回答的模式，以为只要跟着老师的问题走就算成功地听完了这堂课，对老师在黑板上留的板书，也仅限于理解便可的程度，并无动笔摘记的习惯，长此以往便学了后面忘了前面，想要复习都无从学起。因此，经常提醒学生拿起手边的笔，找到重点并做好课堂笔记是老师的责任和义务，让学生养成勤记笔记的好习惯，也是达到教学双赢的重要环节。另外，要做好听课笔记，学生的思想进程与教师的思想进程必须一致，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。另外，培养学生养成课外大量阅读的良好习惯，并在进行课外阅读时扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、积累知识、提高学习能力大有好处。

四、及时复习

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。学生普遍认为，只要完成了老师布置的笔头作业，学习任务就算完成了，很少有学生会在课外主动拿出课本和笔记来推敲研究，如此一来，课堂内没能彻底理解的知识便成了久患，越积越多，影响到更高难度，更细要求的法语语法及词汇句法的理解和运用，阻碍听力理解和文章阅读理解能力的提高。因此，必须教育学生及时复习，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

五、反复练习

语言不是教会的，而是在使用中学会的。在高校教学中，教师应在课堂教学中尽可能多的使用法语授课，用浅显易懂的法语来解释较为陌生的词汇及句法。鼓励学生在课堂上用法语表达，经常进行动词变位和口译练习，组织小组竞赛，调动学生团队协作学好法语的积极性。在课后，引导学生争取各种实践训练机会反复练习，以提高自己的法语水平，如参加情景口语实训基地的活动，课后与外教进行法语交流，同学之间使用法语进行较容易的对话，法语视听说课后留给学生一个话题，引导学生用课上学到的表达法组织小组对话到课堂上表演等。

当然，除了贯穿课堂教学始末的学习习惯与方法之外，学生在课外的自主学习同样是高校外语教学需要关注的重点。培养良好的学习习惯，掌握与自身适应的有效学习方法，将是高校法语教学中师生双方都必须不懈努力的目标。

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