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言交际活动”。[1](P•4)比如:讲解课文的重点句型时,教师可以让学生主动总结句型,或者教师指出句型,让学生造句,又或者教师先用中文说出例子,让学生用刚刚学过的句型翻译成法语等等。这样不仅能帮助学生记牢重点句型,也可以加强学生运用语言知识的能力。此外,在孙辉编的《简明法语教程》的初级教程中,课后都有“交际法语”。有些教师往往觉得这一部分不重要而忽略不讲,其实这部分知识对提高学生实际运用法语的能力很有帮助。每一课的交际法语都是法语中常用的交际用语,按主题归类。教师评讲后,可以让学生就其主题,两人一组创造对话。准备好后,鼓励学生上讲台,脱离课本,即兴表演。
此外,二外法语的教学过程中,教师如果发现学生出现听课疲倦征兆,可以用法语讲一则笑话或小故事(注意其中的词汇量),一方面可以起到醒神的效果,另一方面间接锻炼学生的听力,一举两得。
(五)改进考核学生的方式
考核学生学习第二外语(法语)的成效,我们一般是通过笔试,这样比较倾向培养只会应笔试的学生,学生学到的只是“哑巴语”。我们要提高学生的听、说、读、写、译的能力,就要适当增加水平相当的口语、听力考核方式等,以便督促学生的各方面的法语水平的提高。但由于每个高校的二外法语师资有限,在期末测试中又比较难实现听力和口语方面的测试。这就要求教师在平时成绩中注意这两方面的比重,比如,增加随堂听写作业,记录学生平时上课的法语发言积极度等等。
综上所述,二外法语教学的改革应该从多方面进行。学校要明确二外法语的教学目的,加强二外法语的师资建设,改变大班“满堂灌”的教学模式、采取多元化教学方法和完善考核方式等等。通过不断努力和探索,广泛吸收先进的教学经验,使二外法语课程的建设更加完善,以适应国家对外语人才培养的新要求。
参考文献:
[1]　大学法语教学大纲修订组•大学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。