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，久而久之，学生就会失去参与的积极性，更多的只是当做任务来完成，这样反而浪费了宝贵的课堂时间。因此，要达到交际练习的目的，我们应该将课堂教学的目标真实化、任务化，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，通过听、说、读、写等活动，用所学的语言知识去做事，在做事的过程中发展运用自己所学的语言。这就是任务型教学[4]。比如在学到《Reflets》中“le nouveau locataire”这一课时，可以将学生分组，再分配角色，两人饰旧房客，另几人饰新房客。教师可以给出任务：新房客要以各种理由说服旧房客与自己合租。学生可以用上课文中所学词汇并结合自己的交际技能来努力完成这个交际任务。这样，学生能学以致用，逐步培养在真实的交际情境中恰当得体地进行有效言语交际的能力。当然，这样的教学任务的难度要根据学生掌握法语的程度而定，要由易到难，循序渐进，否则不但达不到预想的效果，反而会增加学生的心理负担和恐惧感。

（三）合理安排教学内容二外法语的课时非常有限，师生的任务都很重：教师要传授语言知识、导入文化背景知识、还要组织学生进行情景交际练习。如果这些内容安排不合理，就会顾此失彼，难以达到预期的效果。究竟我们该怎样合理安排这些教学内容，才能让课堂教学进行得有条不紊，达到提高学生言语交际能力的目标呢？笔者建议，在一个单位教学时间内，三项内容所用的时间比例最好控制为：语言知识的传授30%、文化知识的导入20%与情景交际练习50%。心理学研究表明，人维持注意力的时间是有限的，大学生及成人一般为30~60分钟，如果超出这段时间，人注意力就会开始转移。因此，教师讲解的时间不宜过长（最好控制在一个课时之内），其他时间用于组织学生进行语言交际的各种练习，这样对于提高学生的法语交际能力将起到实际有效的作用。

四、结语

对于二外法语的学生而言，多掌握一门语言就是多掌握一门交际工具，就多拥有一项在今后职场中应对竞争的技能。学习法语的目的在于将所学语言恰当地应用于实践生活中，以达到与人沟通的目的。要培养学生的交际能力，让他们跳出“哑巴外语”的怪圈，必须改变二外法语中翻译教学法至今还一统天下的现状。为此，以学生的诉求和社会的实际需要为教学宗旨，更新教学理念，制定行之有效的教学目标，积极采纳丰富多样的教学法，无疑是二外法语教师面临的重要课题和付诸行动的重大使命。

摘要：在高校二外法语教学中，传统的语法翻译法已经沿用数十年。在21世纪跨文化交际无所不在的今天，其弊端已经非常凸显。对二外法语教学问题的梳理和剖析，尽快实施以交际能力培养为核心的教学改革，这是满足学生的交际需要和适应当今时代对外语人才要求刻不容缓的任务。

关键词：二外法语交际能力语法精要原则教材开发任务型教学模式

参考文献

[1]王銘玉.新编外语教学论[M].上海:上海外语教育出版社,2008

[2]赵毅,钱为钢.言语交际学[M].上海:上海三联书店,2003

[3]孙琳.大学二外法语教学探索[J].教育教学研究,2010

[4]刘骏，傅荣.欧洲语言共同参考框架:学习、教学、评估[M].北京:外语教学与研究出版社,2008

[5]高云.简论二外法语教学中的文化引导[J].外语教学与研究,2010

[6]游晓航.科学运用多媒体课件优化二外法语教学效果[J].教学改革,2007

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