英语论文网

4.1.1针对错序问题所采取的教学策略 ............................. 57

4.1.2 针对遗漏问题所采取的教学策略 ............................. 58

第五章 结语...................................... 78

5.1内容总结 ......................... 78

5.2不足之处 ............................ 79

第四章 让步复句教学策略和教案设计

4.1让步复句教学策略

根据上一章节学生的问卷和语料库语料，我们总结出让步复句偏误率由高到低依次为：误代 > 语义 > 遗漏 > 错序，下面我们将就每一偏误类型提出具体有针对性的教学策略。

4.1.1针对错序问题所采取的教学策略

汉语让步复句由前后关联词搭配连接组成，因而存在与主语的位置关系问题。韩语中没有此规则，因而学生前期的学习中位置的错序偏误较多，这一偏误又集中在前分句关联词语与主语的错序。针对这一问题，教师在教学过程中可采取下列两项策略： 

（一）借助汉韩让步复句的关联词的对比，帮助学生明确其间的不同。

（二）通过大量的练习使学生强化这一语法规则。

除了前分句主语与关联词语的位置偏误外，韩国学生还受汉语规则泛化的影响，误以为所有的关联词语都是连词，而将后分句关联词直接放置于主语之前。

第五章 结语

5.1内容总结

本文从多个角度对比分析了汉韩让步复句，在此基础上进行偏误分析与教。首先整理分析了之前的学者关于让步复句在本体和教学上的成果，根据韩国留学生日常生活中的应用和HSK动态作文语料库中的语料，选定“即使”、“虽然”、“尽管”、“就算/就是”四类让步复句作为本文的研究对象。之后从句法结构和语义两方面对比分析汉韩让步复句，得到以下结论：  相同点：汉韩让步复句均含有让步性与转折性，让步分句对内容进行让步，退一步说，结果分句表示让步后的结果，既可以是对事实的假设，也可以是对虚拟情况的假设。 

不同点：

1句法特征方面

（1）让步复句构成及语序上：汉语由让步分句、结果分句、关联词语构成，可拆分。韩语则由让步分句、结果分句、让步接续词尾构成，不可拆分。汉语让步分句和结果分句的位置灵活，可以互换，韩语让步分句与结果分句的位置固定。

（2）主语与关联词的位置关系上：汉语让步关联词与主语的位置受前后主语是否一致的影响而有所不同，韩语让步复句中主语始终位于句首。

（3）汉语让步复句不受时态的限制，韩语让步复句受时制的限制，特别是将来时制“-겠”。

2语义特征方面

（1）理想化认知预期上：汉语让步复句对结果分句预期的积极、消极性方面没有限制。韩语让步复句因让步接续词尾的不同，结果分句预期的积极、消极性也有所不同。

（2）命题实现可能性上：汉语让步复句中让步分句命题实现的可能性大小依次为：就算/就是＜即使＜尽管＝虽然。韩语让步复句实现可能性大小为：“-아도” ＞ “-더라도” ＞ “-ㄹ지라도” ＞ “-ㄹ망정” ＞ “-ㄹ지언정” ＞ “-ㄴ들”

在以上基础上设计了调查问卷，并为上海外国语大学汉语中高级韩国留学生发放让步复句调查问卷，对48份有效调查问卷进行偏误分析，发现学生在误用、错序、遗漏、语义四方面偏误率较高，分析偏误产生的原因后将本文四类让步复句改编在同一篇课文中，课文选取时遵循接近学生生活，符合学习者汉语能力的原则。据此设计了让步复句教案，在教案中对四类让步复句进行分类逐一讲解，并结合问卷分析结果，对学生误用偏误率较高的复句类型进行了对比辨析。

参考文献（略）