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摘要：大学生网络英语新闻的自主阅读是网络时代一种新形式的泛读。广泛、大量、快速的网络英语新闻阅读可以使英语教学更广泛地调动学生兴趣、情感、意志等非智力因素，有效地提高他们的英语阅读能力。代写英语论文本文试图从语篇互动理论角度分析网络英语新闻的语篇所体现的作者与读者之间的互动形式，并探讨如何运用其语篇互动性特征来指导大学生的网络英语新闻的自主阅读。

关键词：网络英语新闻语篇互动性教学

1．引言

大学生英语水平的提高不能只依靠课堂上老师对教材的精讲，同时也需要学生课外大量广泛的阅读。随着网络深入我们社会生活的各个角落，网络与英语教学的关系越来越密切。它不仅为大学英语教学提供了先进的教学技术手段，而且还提供了丰富的英语学习资源。网络英语新闻由于时效性强、信息量大、素材丰富、语言简约，通常具有较高的可读性（readability），成为大学生们拓宽眼界和增长知识的可靠的阅读材料。因此，大学英语教学的迫切任务之一就是帮助广大大学生了解英语网络新闻语篇的特征，提高他们的阅读效率，扩大他们的阅读范围。出于此考虑，作者通过语篇互动理论来分析网络英语新闻语篇的基本结构和特征，希望有助于大学生英语学习者更好地理解网络英语新闻语言，以提高英语阅读水平，也希望能对大学英语教师的课外阅读教学指导有所启示。

2．语篇互动理论概述

在2001年，Hoey在其专著《语篇互动》中正式提出语篇互动（Textual Interaction）这一概念。这一理论源于20世纪初Bakhtin所提出的对话理论。Bakhtin认为，对话不单发生在人与人之间的动态交流，而且还存在于静态的语篇，是作者“与实际的或潜在的读者协商意义”（胡壮麟等，2005：327）。在Bakhtin对话模式的影响下，Hoey把语篇看作是“一个或多个作者和一个或多个读者之间具有合理独立性和目的性互动的明显证据”（Hoey，2001：11）。换而言之，语篇体现的是作者和读者之间的“问—答”对话，读者的期望（expecta－tion）是“问题”，语篇所作的陈述（statement）是“回答”。随着语篇内对话的建立，语篇的意义就在作者和读者之间的“问答”互动中形成了。

语篇互动产生于语篇的生成和语篇的理解的过程中。在构建语篇的时候，作者会预测读者的期望，将自己想象成潜在的读者，平衡潜在读者的预期和自己的写作意图。因此“，任何话语的发出者在某种程度上就是回答者”（白春仁等，1998：151）。作者在实际的写作过程中往往扮演的是自问自答的角色，带着所读者期望的问题，组织、发展以及完善他的语篇。这样，读者的期望和作者的反应就以对话的形式出现了。在读者的理解语篇的过程中，读者并非是一个被动的参与者。相反，他会激活已有的知识，在语义上作出推测，并从语篇中查证他的推测。整个过程主要涉及提问和答案的寻找。读者的提问是他们阅读的期望，寻找答案的过程就是满足期望的过程。在和语篇信息沟通的过程中，读者会带着疑问预判语篇的意义和结构。因此，他们的期盼在随后的阅读过程中要么被强化或修正，要么被排除。不论得到怎样的结果，读者头脑中新旧知识的协商都会指引他进行下一步的期盼，寻求进一步的答案。

网络英语新闻语篇具有很强的互动性，对其进行分析有助于我们了解新闻的作者如何带着读者的意识去构建新闻报道的语篇；在了解新闻的过程中，读者若拥有作者构建篇章的写作意识，他们阅读中的期盼便能够得到立即（instan）t或延迟（deferred）的满足，从而可以更容易理解语篇的内容及意义。

3．网络英语新闻语篇的互动性及其教学启示

根据笔者在广西财经学院的30名在校大学生中所做的随机访问调查，约百分之八十的受访学生表示，网络英语新闻可以丰富他们的课外阅读，并有助于提高他们的阅读水平。但同时，在受访者中，有部分学生（12人）认为，由于自身英语基础薄弱，他们很难完整地理解网络英语新闻的信息，因而无法从整体上把握网络英语新闻报道。另外一部分（9人）则把网络英语新闻的阅读障碍归咎于网络语言相对较差的连贯性。由此可见，相当一部分学生对网络英语新闻语篇的构建规律和互动性缺乏的正确认识。因此，广大大学生应该在教师的指导下了解网络英语新闻语篇的特征，提高自身的英语阅读水平。

3．1网络英语新闻语篇的互动性

和报刊新闻一样，网络英语新闻也同样分为“硬新闻”和“软新闻”。前者是指重大事件的报道消息“，强调的是所报道内容的及时性，写作者采用的语气是客观的、就事论事的、不应该加入作者的任何主观意见”（周平，2005：1）。后者则指没有主题和时效限制的信息报道，它可以是社会纪实，也可以是社论报道，可以涉及的内容要比前者广泛得多。虽然“硬新闻”和“软新闻”在篇章的组织上有所不同，但二者在语篇内都要回答读者所关注的六个问题：“5W”和“1H”，即“who”、“what”、“when”、“where”“、why”和“how”。

一般来说，“硬新闻”往往关注重大新闻事件或者故事，如自然或人为的灾难、国际或国内危机、突发事件以及文体动态等等。这一类的新闻通常采用“倒金字塔”的篇章结构，按照重要性的递减方式来安排所要交代的信息。引言（lead）作为篇章中最重要的部分，通常是全文信息的概括和浓缩。总的来看“，硬新闻”的引言大多包含了“5W＋H”的关键信息。因此，多数“硬新闻”在第一段就能够直接满足读者主要的信息需求，同时也起到广告全文的作用，吸引读者继续阅读下文。请看下面这则新闻的引言：

（1）For the first time since its pullout fromGaza a year ago，Israeli tanks and infantry took uppositions on the Egypt－Gaza border Wednesday，killing two Palestinian gunmen as the arm broad－ened its search for arms smuggling tunnels．（摘自yahoo新闻）

我们若将上面引言转换成一个对话模式，就可以清楚看到语篇的互动是如何在读者提问（期望）和作者回答（陈述）的互动中实现的：

（1）a

—“Who？”—“Israeli tanks and infantry．”

—“What？”—“They took up positions．”

—“When？”—“Wednesday”

—“Where？”—“On the Egypt－Gaza border”

—“Why？”—“（Because）the army broad－ened its search for arms smug－gling tunnels”

—“How？”—“Killing two Palestinian gun－men”

通过（1）a的互动式对话，我们可以清楚认识到，该引言是在作者和潜在读者之间的问答互动的过程中构建而成。作为语篇的构建者，作者成功地回答读者们都想知道的六个关键问题“5W＋H”；在读者一方，他们了解事件的期望在阅读完该引言之后基本得到满足。因此，他们便可以选择是否继续阅读下文了解相关的具体的细节。

但是，Hoey（2001：35）也指出，“读者对语篇回答问题的期望不一定会得到立即满足”。有些网络英语新闻并不会在引言部分对“5W＋H”一一作答，而是将某些回答延迟至具体叙述过程中。这类新闻称为“软新闻”。和硬新闻相比，它在引言只揭示“5W＋H”当中的某一两个关键信息点（如who或wha）t，其它相对次要的信息（如when、where、why和how）被推迟至篇章某个部分来解答。作为读者，由于无法从看完第一段了解新闻事件的全部，他们往往会带着问题或悬念继续往下看，直至读完全文。我们来看下面发布在Yahoo上一篇题为“Jay－Z helps U．N．focus on water crisi本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。