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AbstractReading English newspapers and magazines is ofgreat importance for learners of English to improvetheir comprehensive competence. This paper selectstwo textbooks on reading English newspapers andmagazines recently published in China. A detailedcomparison is conducted from two perspectives, i.e.the representativeness and the readability of thearticles selected in the textbooks. Some room forfuture improvement is also suggested.

Key wordstextbooks on reading English newspapers andmagazines；representativeness；readability

一、引言

对于英语学习者来说，经常阅读英语报刊的新闻报道，不仅是有益的，而且是必需的。在目前的各种英语语料库中，三分之二的语料来自报纸、杂志等大众传媒；在英语词典编纂中，越来越多的例句也选自各种报刊；各种课本选材、考试选题也越来越多地从有关报刊中摘选（郝雁南2 0 0 7 ）。阅读英语报刊的重要性在2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》也有充分的体现。该要求分三个不同的层次对学生的听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力等做出了明确的要求。其中，对阅读理解的“较高要求”是：“ 能基本读懂英语国家大众性报纸杂志上一般性题材的文章，阅读速度为每分钟70～90词。”对阅读理解的“更高要求”是：“能读懂有一定难度的文章，理解其主旨大意及细节，能阅读国外英语报纸杂志上的文章。”由此可见，阅读理解英语报刊的能力是当代大学生英语综合能力的重要组成部分，在大学英语教学中应对报刊英语的教学给与充分的重视。改革开放以来，国内出版的报刊选读类书籍已有数十种（黎秀石 1985；李中行、张健 1994；李泮池2001；吴潜龙 2001；周学艺 2001；马建国2002；胡阳2003；端木义万2005；王银泉2006；张洁心207)。这些书大致可分为两大类：一类为一般性读物，主要是从英美报刊上分类编选一部分文章，加以一定的注释，时效性好，可读性强，读者面广，但体例比较松散，不太适合学校日常教学使用；另一类是比较正式的教材，也是从英美报刊上分类编选一部分文章，但编排比较周密，按照一定的项目分类，划分成一定数量的学习单元，便于学校使用。同时还加以大量的文章注释、背景知识介绍、阅读策略讲解，很多还配有练习题，因而可读性、可教性、可学性都比较强。本文选取今年出版的此类教材中较为典型的两部，即胡阳编著的《英语报刊选读教程》（清华大学出版社2003年第一版）和端木义万主编的《美英报刊阅读教程(高级本)》（北京大学出版社 2005 年第一版。以下分别简称为《教程一》和《教程二》），从选材的代表性和易读性两大方面对两者做一扼要的比较，并指出了可以改进的一些地方，希望对今后英语报刊课的教材编写和课堂教学有所助益。

二、两部教程的比较

（一）两部教程选材的代表性

（1 ）选文的来源报刊

一般来说，选文的来源报刊越是品种丰富，涉及的国别、地域范围越是广阔，则表达的手段、文章的风格、报道的内容乃至作者的视角和观点等越是多样；学生获得的信息输入越是丰富，则收获也就越大。下表列出两部教程选文的来源报刊和各自选用的文章数。表1显示，首先，《教程一》的选文来源涵盖了美国最具代表性的两大老牌报纸《New York Times》和《WashingtonPost》以及发行量最大的新闻时政类周刊《T i m e 》，尤以《T i m e 》为重；《教程二》的选文来源更为丰富，不仅涵盖了老牌大报如《W a sh i n g t o n P o s t 》、《Wall Street Journal》和《Los AngelesTimes》，还收入了美国发行量最大的全国性日报《USA Today》，以及最具代表性的两大周刊《 T i m e 》和《Economist》。两教程在选文的代表性上都做得较好。其次，《教程一》前三位来源期刊的文章数（12 篇）就占全部文章数（24 篇）的 50%，而《教程二》的相应数字是 47.5%。笔者认为，这种选文过分集中于少数报刊的情况可能会降低文章在语言方面的丰富性，有可能限制了题材的范围。最后，两部教程存在一个有趣的共同之处，即选文的来源报刊全部为美国和英国出版的刊物，而澳大利亚、新西兰、加拿大、南非等较为重要的英语国家的材料都没有涉及，这可能不利于学生国际视野的拓展和背景知识的积累，不能不说是一个小小的遗憾。

（2 ）选文的题材

《教程一》共分8个单元，每单元含3篇主题相似的文章，各单元的主题见下表二。《教程二》共分10个单元，每单元含4～5 篇主题相似的文章，各单元的主题见表二。比较两部教程的选文题材可以看出，首先，各类题材的重要性似乎有所不同，相似题材的各单元有不同的安排顺序。例如，《教程一》将经济类安排在第一单元，而教程二则将其安排在了第七单元。我们推测，某类文章在全书中位置的不同可能体现了编者心目中对这类文章的重视程度不同，抑或编者在安排各单元顺序时存在较大的随意性。如何合理安排题材不同的各单元的出现顺序，以便更好地符合学生的认知规律和学习习惯，这是值得进一步研究的问题。其次，两部教程都涵盖到的选文题材有：文教、体育、社会问题、企业经济和政治（含战争、政府、世界热点等），这说明此类题材具有较普遍的吸引力和代表性，应是编撰报刊选读类教材的首选材料。第三，《教程二》因为篇幅更大，在选文的题材上具有明显的优势，不仅对英语国家社会生活各方面涵盖的范围更广，而且通过在修订时新增的最后一个单元的“世界热点”类文章，很好地平衡了教程的稳定性和时效性。最后，从实际的教学要求来看，《教程一》只有八个单元24篇文章（190页），用于一个学期的教学稍显单薄，如果用于一个学年的话则显然分量不足。相较而言，《教程二》内容更丰富，40 篇文章352 页的篇幅使得教师灵活挑选的余地更大，也足以应对一个学期甚至一个学年的教学之需。由此观之，在编写此类教材时，一个重要的方面是，必须根据教学的实际情况确定教材的篇幅容量。

（二）两部教程的易读性

《教程一》扉页的“内容简介”中指出，该书“是为非英语专业已完成大学英语基础阶段学习的本科学生及研究生编写的阅读教材，亦可供英语专业本科生、研究生选用”；《教程二》扉页的“内容提要”中指出，“本书是特别为大学英语专业中级水平学生和其他具有同等水平读者编著的外报外刊教材”。为了弄清两部教程的难度是否真正适合各自的目标读者群，我们分别挑选了两部教程第二、四、六、八单元的第一篇文章，使用Microsoft Word 中自带的“可读性统计”（Flesch Reading Ease）功能，对这八篇文章的易读性进行了定量统计。此外，为了更好地理解和评估上述统计结果，我们还需要参考 Flesch(1948:223)给出的英语为本族语国家的可读性数值参照表。将这两个表对照来看，可以发现：首先，《教程一》和《教程二》的抽样平均易读性指数分别为 44.4 和 46.1，属于“难(Difficult)”的级别。这个难度对于“英语专业中级水平学生”比较适合，但是对于“非英语专业已完成大学英本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。