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产生了由基本层次词汇构成的集合（维索尔伦，1999）。顺应论所指出的建构原则中词汇的翻译过程中，要注意语言、语码以及语体的选择。首先，在进行双词语合成词的翻译时，要注意两个基本层次词汇的翻译应如何在符合语境、便于理解的基础上进行顺应翻译。其次日语中包含假名、汉字、外来语，在合成词的翻译过程中，可以通过国际通用语言——英语进行一定程度的翻译转换从而更为准确地理解该词含义。

例1

【原文】外国語教育を通して、新たな社会の担い手である若い人びとの異文化間調整力やグローバル社会を創る力を育てたいと思います。

【译文】通过外语教育，我们希望培养年轻人的跨文化转换能力和建设全球化社会的能力，他们将成为新的社会创造者。

第四章翻译实践总结

第一节翻译实践经验

在本次翻译实践报告中，笔者选取了教育类学术著作文本《外语教学指南 2012》一书中的第一部分一至四章节内容，该部分内容主要表述了外语教育的重要性以及编者呼吁促进邻国语言教育发展的相关主张，笔者意在通过本次翻译，增进我国对于日本现有外语教育政策以及邻国语言教育政策的理解，并为我国外语教育发展提供参考。但两年所学，尚有不足，笔者选用耶夫·维索尔伦（Jef Verschueren）的顺应理论作为本次实践文本的指导理论，从三个层面对译文进行指导分析：结构顺应、语境顺应、突显发话人意识，在充分理解编者原意，从而忠实地翻译原文过程中，汲取了诸多经验，笔者将问题方向列举如下，在词汇、句子、篇章三个层面进行纵观阐述，进而在翻译理解、规律总结中不断提高自身翻译能力。

首先，在词汇层面，本篇实践文本中包含了普通名词、专业术语、多义词等。

针对不同的文本、在不同的语境下，同一词汇乃至专业术语往往也可能存在不同的特定翻译。因此在翻译过程中，首先要通过权威辞典进行检索，其次要结合辞典翻译以及上下文语境，不能简单通过辞典所见望文生义，如「グローバル人材」一词的翻译，需要结合目的语读者的文化认知背景，便于其理解；如辞典受时间和社会发展影响，其涵盖词汇范围受限，同时可以结合基础词汇架构进行理解翻译，采用“直译法”和“意译法”或将其适当结合等翻译方法，如将「隣語」译为“邻国语言”，即在某些程度上保持了原文的忠实性，又符合目的语用词习惯，便于理解，为相对较好的译文选择；

其次，在句子层面，本篇实践文本中主要列举了标题句以及长句的翻译案例。

关于标题句，在该翻译实践文本中，包含多个标题，其中一级标题、二级标题乃至小标题的多次使用确保了行文明朗、逻辑清晰，因此标题句的翻译也成为本篇文本翻译的重中之重，可以说，标题句存在于各个领域的每一篇文章中，但究其类别，标题句的翻译也各有侧重。

参考文献（略）