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避免引起歧义, 就只能用更加直白的表达: わたしはフォークもナイフもない(我刀和叉都没有)。这才较为容易理解。已习惯于英语、汉语思维的学生, 一下子接触到这种句子, 往往容易脑子打结, 不知从何下手。这就需要我们老师通过大量练习, 慢慢地引导学生去克服这种双重干扰, 逐渐去适应日语完全不同的语法结构了。

     四、增加学习趣味性

     二外日语教学中, 趣味性不可或缺。在问卷调查中, 笔者发现有近70%的学生, 在学习日语前通过日剧、卡通漫画、流行歌曲接触过日语。而这也成为他们选择日语的一个重要原因。教学中如果仅仅是讲授语法知识, 那难记的五十音图恐怕就会吓跑很大一部分学生了。因此利用学生热衷的漫画、卡通、日剧、日语歌曲等, 来提高学生的学习兴趣, 并巧妙地导入日本的社会、民俗、文化知识, 会使学生的知识结构更为全面。例如: 笔者在课堂上放了著名的日本卡通《多啦A梦》的主题曲,“こんなこといいな、できたらいいな。あんな夢、こんな夢、いっぱいあるけど。…、不思議なポッケで叶えてくれる。空を自由に飛びたいな, …。” 由于大多数学生对机器猫多啦A梦很喜欢, 对这首歌曲也很熟悉, 所以对学习这首歌曲就很有兴趣, 花了没多少时间就能琅琅上口了。不仅学习了歌曲, 还掌握了不少新单词, 同时还对连体词こんな、あんな, ～たらいい、～たい、～てくれる等句型等进行了复习。这样的课轻松有趣, 又能加深学习内容的记忆, 受到了学生们的好评。等学生们的学习达到更高的一个阶段时, 还可以考虑让学生翻译歌词, 重新填词, 甚至还可以举行一次日文歌曲翻译翻唱大赛; 另外还可以引入学生中流行的COSPLAY (角色扮演) , 让学生用日语表演一些卡通剧的片断, 相信一定会非常有趣, 而且对日语学习也会有很大的促进作用。

    五、结语

    本文旨在结合财经类院校的特点, 进一步研究二外日语的教学。在充分肯定并吸收学界既有成果的基础上, 结合笔者自身的教学实践, 更加全面、系统地探讨了财经类院校英语专业二外日语教学的特点, 以及英语专业学生相对于其他专业学生学习日语的有利和不利的方面, 提出了自己的观点, 以期在今后的教学中更加有的放矢, 有侧重性地提高学生的日语应用能力, 进一步促进二外日语的教学水平。
参考文献:
[ 1]金田一春彦, 潘钧译.日语概说[M] .北京: 北京大学出版社, 2002.
[ 2]王志军.日语(二外)教学的主要课堂策略[ J] .焦作工学院学报(社科版), 2004, ( 3) .
[ 3]财团法人海外技术者研修协会.新日语基础教程[M] .北京: 外语教学与研究出版社, 1998.8.