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摘要:人才培养计划是决定人才培养方向的关键。作为地方高校 ,人才培养要立足于发展特色教育 ,坚持服务地方原则 ,培养出 “厚基础、宽口径、高质量” 的适合社会需要的高层次复合型人才。
     一、中国日语教育的发展与现状
     一个外语学院的发展与壮大 ,成立多个科系是其发展的必然 ,而日语系的设立又是必然中的第一个必然。这是因为除了英语之外 ,日语是我国对外交流使用频率最高的语言 ,造成这种现象的主要原因有二:一是日本是我国的近邻 ,从历史上就交流甚多;二是日本发达的经济与科技 ,在很多方面需要我们学习和借鉴。特别是 1975 年田中角荣访华 ,与中国恢复了邦交正常化以来 ,许多大小企业看中了中国发展中的巨大市场 ,纷纷涌入中国 ,这使日语人才的需求量供不应求 ,曾在中国一度掀起日语热 ,各大学的日语系便应运而生。不仅仅是综合大学 ,一些理科大学甚至于专科学校也纷纷成立了日语系或日语专业 ,我国的日语教育事业蓬勃发展在此可见一斑。近几年来日语教育取得了丰硕的成果 ,为社会提供了大量的人才。但是 ,随着时代的发展 ,除了来自同行的竞争和挑战外 ,社会发展对人才的培养要求发生了新的变化。到三四年前为止 ,毕业生的去向主要是外事、外贸、文化、新闻出版、教育科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学等工作。但从近三四年前开始 ,毕业生到各种各类企业就职的比例逐渐呈现增势 ,估计这种趋势在相当长的一段时间内不会有大的改变。毕业生在工作单位所从事的工作不一定是翻译、研究、教学工作 ,而很可能是导游、促销、市场计划等方面的工作 ,因此 ,各大学的人才培养方向从综合型人才培养转变为复合型人才培养 ,出现了除综合之外的 “经贸日语” 、 “科技日语” 、 “旅游日语” 等 ,特别是二十世纪九十年代之后 ,出现了日英双语人才培养方向 ,以适应市场需要。
    二、科学制定人才培养计划是人才培养的关键
    地方大学人才的培养的宗旨是要为地方服务 ,为社会服务。地方大都以中小企业为主 ,与全国各地形势一样 ,毕业生的去向以由原来的外事、外贸、文化、新闻出版、教育科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学等工作转变为导游、促销、市场计划等方面的工作。社会对人才需求的变化 ,要求我们的教学在观念和方法上要有根本性转变。在这种变革中要想寻求生存与发展 ,就必须在办学上下功夫 ,发展特色教育。而制定人才培养计划是决定教育方向和教学方式的关键 ,高等教育的培养目标具有根据时代和社会需求不断变化的特性 ,因此 ,我们在制定前要做大量的工作:在进行市场调查的基础上 ,走访其他院校学习经验 ,同时 ,通过网络查阅大量相关资料 ,取长补短 ,尽量做到适合地方院校的特点 ,要对存在的问题和矛盾进行分析与解决办法的设想。
    三、培养高素质人才是竞争取胜的有效途径
    作为地方院校的新专业 ,比起有资历的老牌院校来 ,无论从设备还是师资都赶不上 ,要想尽快赶上先进学校 ,首先需要找到与其他学校不同的突破口 ,那就是:在现有条件的基础上尽力培养出高素质、高质量的人才。一些好的院校有很多我们没有的优势: (1)大城市留学、工作的外国人多 ,有相对好的语言环境; (2)办学时间长 ,办学经验丰富; (3)招收学生相对高考分数高 ,学生来自四面八方 ,相互交融 ,学生的视野相对开阔。而地方院校生源有相对的局限性。要想解决和超越以上不足 ,尽最大努力提高学生素质是一种有效途径。
      1.精神素质的培养
      就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业 ,具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神 ,应该不断追求新知识 ,具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神的人才。作为地方院校培养出来的日语专业的学生 ,一般都是从事外事工作 ,因此 ,首先必须具备良好的心理素质 ,面对种种诱惑 ,必须有坚定的信念和民族主义精神。保持良好心态来面对和处理好学习和生活中的挫折 ,是将来走向社会并且在激烈竞争中取胜的基本条件 ,所以我们要培养学生树立正确的人生观和明辨是非的能力 ,培养学生文明礼貌的举止 ,培养学生的涉外交际能力和语言的实际运用能力。话说的再流利 ,不能充分在实践中发挥 ,也是没有意义的。同时 ,还要培养学生独立的思考能力和发现问题解决问题的能力。
     2.专业素质的培养
     日语专业培养的是外语基本功扎实、知识面宽广、有一定的相关专业知识的能力与素质兼备的人才。扎实的外语基本功是包括日语在内的所有外语教学必须坚持的教学目标之一。培养知识面宽广、有一定的相关专业知识的能力和素质兼备的人才 ,是时代的特色和社会对人才要求的体现。当前 ,在大学扩招等因素的积极拉动下 ,高等教育正在从 “精英教育”向 “大众教育” 过渡 ,大学毕业生已经不是从前意义上的精英 ,而是一个单位中实实在在务实工作的一分子 ,换句话说就是现在培养的是建设者。为了适应这种需要 ,在毕业前要求学生不仅掌握一定高度的理论 ,同时要求他们要有适合自己的一技之长。其次 ,面对经济和信息全球化的浪潮 ,日语专业培养出的人才还应具有通晓国际惯例、国际社会公认基本理念、良好的应对全球化的心理素质。要求我们培养的人才具有在这种国际意识中的竞争意识、效益意识、法律意识。面向世界 ,不能赤手空拳 ,应该使他们具备在世界这个大舞台上表演自如的知识本领和心理素质。
     3.加强母语素质培养
     Cummins(1981)指出:母语与第二语言 ,表面看上去完全不同 ,但在水平面以下的深层部分却拥有共同的语言能力的领域。并且提出两种语言的某一种水平提高了 ,另一种也会相应提高的假说①。根据这一假说 ,即:人类所掌握的一门语言会向另一种语言转移 ,其总体概念在两者语言中共有。换言之 ,就是掌握了某一种语言的概念 ,这一概念就会向另一种语言转移 ,结论是第二语言学习者没有必要从零学起。所以学生在学习第二外语时 ,他的母语水平极为重要 ,母语起着最终的决定性作用。没有良好的母语基础 ,第二外语就不可能达到高层次的认知活动和从事高级学术活动的水平。根据这一理论 ,我们在培养学生专业能力时 ,不能单纯强调培养日语的表达和实践能力 ,而是要在开设日语大纲的要求课程的同时 ,开设汉语语法、欣赏、文化、写作等课程 ,加强母语的素质培养和训练 ,母语素质的提高 ,直接影响到高层次日语的理解水平和运用能力。
     四、合理教师队伍 ,提高教师的素质是人才培养的基本保证
     教师是教育的灵魂。提高教师的素质是培养高素质人才的最基本保证。高等学校的基本职能一般有三个:培养人才、发展科学、为社会服务。高等学校要完成这三项职能 ,主要是通过教师的工作来实现 ,因此 ,建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的教师队伍是搞好教学的关键 ,合理的结构有利于教师队伍整体功能的发挥。
     1.要进行梯队式的教师队伍建设
    现在的大部分日语教育机构都存在教师结构不合理现象。主要体现在:    (1)教师的年龄结构不合理 ,出现断层现象 ,缺乏中青年骨干力量。
    (2)高学历、高职称人才不足 ,难以完成梯队建设。解决的办法是在引进人才的同时 ,通过各种渠道培养现有教师 ,提高现有教师的专业素质。在此基础上挖掘教师的潜力 ,激励教师的进取精