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摘要：本文从分析信息化社会对日语教学提出的挑战入手，指出目前日语教学中存在的弊端，提出了转变教育观念，改进教学课程体系；充分发挥留学日本的师资力量；尝试与企业联营办学，发展网络教学等加强日语本科教学的应对措施。
      随着计算机技术的迅猛发展和互联网的普及，一场席卷全球的信息革命正在给人们的生活和生产带来深远的影响和巨大的冲击，也直接映射到了大学日语本科教学改革发展上，使跨入21世纪的我国大学日语本科教学出现了新的态势和面临新的挑战。
    一、信息化社会对日语教学提出挑战
    一现代化信息技术的迅速发展，对传统的日语教学提出了挑战在信息爆炸的时代，科技知识激增，新学科不断涌现，中日文化产生更深层次的交融，这一切迫切要求我们广大日语教师迅速转变教育思想，更新教育观念，深化大学日语教学改革。过去以传授知识为主的旧的日语教学模式、教学内容和课程设置的格局必将被打破。几年前，日本文部科学省在政府的资助下，通过互联网向全世界提供免费的语言视听教学节目，这意味着互联网视听教学将对大学日语教学的课程设置及教学方法带来巨大的冲击和影响。
    二全球经济一体化的发展趋势将对日语人才的知识结构和素质提出更高的要求
    现代科学技术在世界经济活动中的广泛应用，各国经济联系的快速发展，加快了经济全球化的发展趋势。在这种社会环境下，就日语教学而言，过去那种教学中人文科学、自然科学等相关学科内容的知识结构已明显地落后于经济发展的要求，知识单一型的日语人才渐渐失去了往日的优势地位，而日语基本功扎实、知识面广、适应能力强、有经贸、管理、新闻、法律等专业知识且具有较好素质的复合型日语人才则倍受青睐。信息的迅速传递必然会产生社会的国际化特征。大学日语教学国际化要求也日趋明显，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才已是当务之急。
   三在世纪经济全球化的社会中，学生具有不相同的社会背景，因此，会有更加广泛的、不同的需求，新技术能使他们在任何时间和地点接受教育信息技术正在促使大学超越国界，向着全球化大学的时代迈进。世界上许多名牌大学可以通过互联网或直接进入我国教育市场，他们有一流的教学设备、一流的教学环境、一流的师资力量，还有极具魅力的名牌学历，在很大程度上会吸引大批学生就读。面对挑战和压力，我们应及早考虑大学日语教学应如何面对，这是严峻而不可回避的问题。
    四经济全球化，科学技术信息化，表明语言的全球化趋势已为之不远培养大量既通外语又精专业的复合型人才已迫在眉睫，面对时代要求，日语本科教学将面临着在师资严重不足的情况下，承担起培养世纪日语人才的巨大压力；另一方面日语教学若要生存下去，如何重新认识新的历史条件下的日语本科教学，如何开展新的体制和技术条件下的日语本科教学活动，将成为日语本科教学与研究迫切需要解决的问题。
   二、我国日语教学中存在的问题
   一日语本科生来源分布不均，日语考生数量呈递减趋势我国的大学本科日语生源与英语不同，因种种原因，地域特点突出。除北京、上海等一些大城市外，主要集中在东北三省等地区，且多数是外语学校或职高等毕业生。入学前，其日语水平已接近或基本达到了日本国际交流基金能力测试的级以上水平，升入大学日语本科后，由于数量太少，不能单独编班，只能同零起点的学生从头学起，从而造成极大的资源浪费，也影响了这些学生的学习积极性。这些学生进入大学后，一些习惯成自然的错音等纠正起来相当困难，而且没有英语基础，作为第二外语的大学英语学起来很吃力，因此，高考录取时不受欢迎。其结果是日语考生的路子变窄，造成了大学日语本科生源的生存危机。另一方面，英语考生进入日语专业后，没有日语基础，所以在大学低年级基础阶段，课程量大，学习紧张，从而冲淡了对其他课程的学习。
    二学科体系不健全，师资队伍建设不合理日语是非通用语学科，它的发展有其自身的特点。改革开放以来，由于现代化建设需要一大批掌握各种外语的专业人才，日语教学也曾得到迅速的发展。但随着中日贸易经济活动的日益频繁，我国旅游事业等的不断发展，特别是随着我国加入和投资环境的不断改善，日本企业和公司与我国企业和公司之间的交往日益频繁。社会需要具有各种专业知识的外向型、复合型人才。为了适应社会经济发展的需求，同许多院校的其他学科一样，开设日语本科教学的院校，在师资不足、经费投入不够的条件下，纷纷扩大招生规模，并细化其专业。一些新的专业如经贸日语、科技日语等应运而生，实际上这些细化出来的专业绝大多数 “ 换汤不换药” ，只是出于专业包装而已。所授内容主要还是语言基本技能方面的内容，真正涉及到经贸、科技方面的专业知识甚少。专业过分细化，使原有的教学内容和课程设置的完整性和体系被打破，教学内容交叉重复等问题不可避免地显现出来，一些必须的专业基础课课时显得不足。盲目的细化与分割，其结果是教出来的学生既无语言学扎实的功底，又没有经贸、科技等专业技能，只能造成学生单纯的专业课意识和狭窄的知识结构，不利于培养和提高其分析问题、解决问题的能力。因此，学科体系的建设成为当前迫切需要解决的问题。其次，由于繁重的教学任务，教师外出深造和进修的机会少，缺乏与外界的交流。与其他专业相比，日语教师学历、年龄和知识结构都不十分合理。
    三教学内容滞后，学习软件尚需开发     就目前来看，日语本科学生所使用的教材单一、陈旧，原版的日语教材，特别是能涉及到经贸、旅游等专业方面的外语原版教材数量不足、质量不高的问题依然存在。虽然有些院校积极组织科研编写适应当今社会需求的新教材，但要真正从理论体系上全面更新日语教学内容还存在着一定的差距。在日语学习软件的开发方面，虽然不断取得新进展，但与英语学习软件相比，无论从数量上还是内容上都存在很大的差距。
    四教学手段与教学方法亟待改善
    由于在教学方法上过分注重书本知识的传授和专业基本技能的教育，忽视了对学生综合能力及素质的培养，从而导致了一些在校成绩优秀的大学毕业生找不到工作，甚至出现走上了工作岗位后适应能力很差的现象。这说明单纯依靠课堂知识灌输的传统教学方法、教学模式和教学手段来培养专业人才，存在很大的缺陷；也说明我们的教学目标、教学计划及教学内容有待充实和更新，其中教学方法和教学手段的改进是至关重要的。现代化教育技术虽然发展很快，但并未广泛地应用于教学实践中。由于日语专业的特殊性，学生人数少、班级规模小，日语教学条件长期得不到改善，教学设备简陋，依然处在“ 粉笔、黑板和教科书” 阶段。
    三、加强日语本科教学改革的应对措施
    一转变教育观念，改进教学课程体系世纪的中国日语本科教学应将培养目标的重点转向对学生能够适应日语实践的综合素质的教育，培养目标应有层次性，突出共性和个性相结合的特点，这是教育观念的重大转变。新的教学指导思想和教育目标决定了不同以往的教学体系，那就是日语本科教育应瞄准学科前沿，在实践中大胆改革，不断创新，构建“ 理论与实践并重、教学与科研并重、通用与特色并重” 的完整的课程体系。课程设置上，在加强基础课教学的同时，应大量开设专业选修课和公共选修课。专业选修课要突出日本社会、文化等特色，公共选修课应着眼于提高学生的综合素质，完善学生的知识结构。通过开设选修课，加强日语本