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に口を利くまいと思う／他心胸狭窄，一旦跟你吵架了，就绝不会跟你开口说话。B.用部分指代全体(10)中小企業はどこでも手が足りなくて困っています。(中小企业哪里都人手不够处于困境中。“)手”与“人”存在着空间上的邻近性。因为“手”本就是人身体上的一个重要部分。所以，用人身体上的凸显特征之一的“手”可以代替其整体的“人”。便构成了转喻。“手が足りない”并非“手不够”，而是“人不够”。按照汉语习惯常说成“人手不够”。类似的还有“家族の口が増える(家里的人口增多）”等。

3.建立在概念关联性基础上的转喻还有一种转喻的形式，既不是建立在时间邻近性的基础上，也不是建立在空间邻近性的基础上，而是建立在概念关联性基础上的。概念的关联性理论是指关于说话内容如何被理解的理论。具体地说，就是人在理解对方的说话内容时，主动地挑选一些与说话内容相关联的信息，通过这种信息深刻地理解对方的说话内容。这种转喻的具体表现是用身体部位代替其机能。例如：(11)私は耳が悪いから音楽がだめです。(我的听力不好所以音乐不行。)一提起“耳”，首先就让人想起和“耳”最有关联性的信息，即作为“耳”最重要的机能，是用来“聆听”世界的声音的。所以“耳”是用来指代“听力”的。“耳が悪い”则是指“听力不好”。

三、对日语教学的启示

隐喻和转喻作为人类重要的认知工具，是学生学习日语及日本文化的重要手段之一。特别是绝大部分的惯用句都是通过隐喻和转喻来表达更抽象更深刻的意义的，所以在日语教学中，无论是词汇教学还是词法教学，帮助学生明确认识日语中的隐喻现象和转喻现象都是实现日语教学中概念流利的重要手段之一。如果在教学中教师能够利用隐喻和转喻的知识讲解词汇，让学生深刻理解隐喻和转喻的本质及构成的基础，就能够通过一个词汇的基本义理解各项扩展义之间的深层关系，更好地理解该词汇在具体语境中的意义，同时提高了有效记忆和灵活运用词汇的能力。因此在日语教学中尤其是词汇教学中，应该把隐喻和转喻概念作为一项重要内容系统地教授给学生。

关键词：隐喻转喻语境

参考文献：

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