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一、《综合日语》的地位和目标
在高职高专商务日语专业所开设的课程中，《综合日语》是本专业的核心基础课程，是实现日语专业培养目标的最基本课程。《综合日语》课程的教学目标是培养和提高学生听说读写译各项日语专业技能。本课程主要进行语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉日语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，培养其运用语言的能力及学习方法，达到掌握日语语言并能胜任与日语相关的工作。
高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。为此，我们在课程设置、课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。《综合日语》课程内容涵盖了日语语音、文字、词汇、语法、句型等日语语言知识，集中了听、说、读、写、译各项技能。该课程对打好学生的日语语言基础、能运用日语语言从事专业相关的工作，起着关键的决定性的作用。围绕培养目标，我们将该课程的教学目标定位为：学生学完本课程后，掌握基本词汇6000-8000左右，具有较好的阅读能力，较强的听说能力和语言交际能力，一定的翻译能力和写作能力，并参加国际日本语能力等级测试获得证书。高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才。高职高专日语专业的培养目标是以市场为导向，培养适应社会需要，具有扎实的日语语言文化基础和相关商务知识，能熟练地运用日语从事日语相关行业工作的应用性专门人才。
二、教学内容设计
该课程内容体系结构分为语音、语法、听力、阅读技能、口语表达能力、词汇训练、写作、翻译八方面内容。高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，实践性应用性是高职人才培养模式的重要特征。因此，在内容确定上，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，采用精简理论内容，加强实用内容，突出实用性；整合重复的内容，突出针对性；弃旧图新，突出先进性。在课程内容选择上遵循以下原则：1．针对性，即课程内容针对就业岗位特征，加强实践性、应用性的内容，使学生在有限的教学时数内掌握实用的日语语言知识。例如，现在对日贸易中纺织行业发展迅速，我们就在日常的教学中补充大量纺织行业的相关日语，使学生所学的知识符合职业岗位的要求。2．实践性，即构建工学结合的课程体系，将实践课的内容由校内的实训室转移到校外的实训基地。本专业在本地拥有日立、永年针织集团等多个校外实训基地，我们适时安排学生实训并邀请企业人员进课堂参与教学内容的遴选工作。3．整合性，即将听、说、读、写、译五部分内容进行整合教学，同时，运用交际法组织教学，保证学生综合能力、尤其是语言交际能力培养的需要。4．时效性，本课程使用的教材由浅入深，循序渐进。以学生为主体，精讲多练。为了弥补教材内容有一定滞后性的问题，我们在教学内容上进行调整，从外文广播、网络中及时精选合适的内容溶入课堂教学中，既增大信息量，又保证时效性。5．双证融合性，即将考级辅导的内容融入到常规化教学中，使学历教育与职业技能教育并轨。
三、教学手段与方法
教学方法与教学手段的改革是课程建设体系中的一个重要组成部分，是教学效果和教学目的得以实现的保证之一。因此，在教学方法与教学手段的选择和运用上，我们将以往的传授知识、语法教学，改革为“教、学、做”为一体的情境教学方法。在新的人才培养方案制定过程中，在条件具备的情况下结合理论教学尽可能的对学生进行模拟仿真训练，达到虚拟工厂、虚拟车间、虚拟操作的教学目的。在此基础上，在新的人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，强化实践教学，建立和完善适合自身特色的相对独立的实践教学体系以及工学结合的课程体系。压缩理论课教学时数，减少理论性、研究性教学内容，增加应用性、实践性教学内容。理论教学围绕培养能力来展开，配合技能训练来进行。在课堂教学中突出实际能力的培养，以听、说为主。例如，在教学计划中，为了更好地解决传授知识与能力培养之间的关系问题，相应安排了实训周，通过实训来锻炼学生的实践能力，检验学生解决实际问题的能力。实践课程体系的重点是加强技能训练环节的教学，为此,设置了课内实践、技能训练、毕业实习等环节。通过国际日语水平测试,获得语言等级证书，检验是否达到语言培养目标和培养规格的要求。同时运用多媒体辅助教学计算机、多媒体辅助教学，集声音、图像、文字于一体，使教学方法更加灵活，教学手段更加先进，教学内容更加丰富，教学效果更加显著。
日语教师在授课时运用多媒体等现代信息技术手段，辅助课堂教学，不但直观效果好，同时，可以将国内外最新的信息和最新的研究成果融入教学，加大了信息量，提高了教学效果。学校设有校园宽带网，网络教学的硬件环境非常理想，办公室、计算机房、多媒体教室均已联网，学生可以轻松上网，了解最先进的专业相关信息。专业课程网络资源，也有很大的数量，为使学生更好地利用这些资源,专业教师经常为学生提供网络学习信息,指导学习方法，为学生提供了解日语专业最新学术动态、最新科研成果的条件，把课堂教学的内容成功地延续到了课外。网络课件上还设计了大量的练习题，通过网络可以达到自我检测。充分体现强化课内、优化课外，激发了学生自主学习的积极性。
四、教学资源的使用
1．充分利用本校、本系、本专业的一切可以利用的条件，如电教设备、录音、录像、图书等。2．注重与“听力”、“泛读”、“口语”等其他课程的资源共建与共享。3．积极开展第二课堂,把课外活动与课堂内容结合起来,，创造日语环境。内容有歌曲、朗诵、演讲、板报、收听调频台、看电影、开辟日语角、知识竞赛等，以此来强化学生学习日语的兴趣，提高日语的实际运用能力。教材建设是课程体系建设中的一项重要内容，是实施教学计划，保证教学任务和教学质量的重要条件之一。教材的合适与否，直接影响到教学效果和培养目标的实现。因此，在教材建设方面，我们坚持以将面对企业工作环境的学生为对象，坚持职业技术教育方向，突出技术教育特色，突出理论与实践的结合，力求融理论教学与实践为一体，做到通俗易懂，循序渐进，有效实用。
五、教学效果和考核办法
实践证明，为了把考试真正变成调动学生学习积极性、培养学生综合能力的一个重要环节，成为引导学生主动学习的途径之一，就必须对目前《综合日语》考试内容、方法和对学生学习成绩的评定进行改革。1．改革了考核内容。传统的考试往往是以一张试卷或一种形式来决定学生的学习成绩。学生平时不认真学习，期末考试突击背诵，只会写不会说。为了纠正学生这种不良学风，引导他们注重平时的学习和实际能力的培养，也为了更全面更真实地了解学生学习情况以及实际能力，我们在内容方面进行了改革。将职业技能证书的考核内容引入到考核中，还有考核知识运用能力和创新能力的试题。2．改革考核方式方法。为突出学生职业能力培养，逐步确立以能力考核为重点的工学结合考核方式方法。即取消过去传统的考试、考查两种考核方式，建立新的工学结合的考核方式方法。并且在考核方式方法中尽量由行业本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。