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时间。 总之精读与速读不是互相矛盾的， 而是建立在共同基础上的侧重点不同的两种不同的阅读方式，两者是相辅相成的。除了课堂训练外，我们也鼓励学生进行广泛的课外阅读；鼓励学生在平时的训练中有意识的摸索，找到一套适合自己的解题方法。 因为任何一种能力的培养都是源于平时的训练。 笔者认为无论在何种情况下，培养学生的学习能力都是教师最重要的任务。
（3）客观理解与主观推理相结合。
阅读文章，词汇量是首要因素。 学生面对一篇文章，假如其中大部分单词都不认识，那肯定不能顺利答题。 据日本国立国语研究人员林四郎的一项调查研究显示， 一个生活在日本的成年人需要理解的词汇大约要 48000 个。
当然这一数据应该是包括很多专业甚至是生僻词汇在内了。 对于我们的学生来说通常一级所要求掌握的词汇量在 15000 个左右，如果能达到这一程度的话， 对文章的理解就不会有太大问题。 当然，学生在阅读中不可避免会遇到不认识的词，此时，可先绕过生词，因为这也许对答题并无妨碍；如有妨碍，则应该试着根据句子结构、关键词、文章语境等进行推测。 按此种方法推测所得出的结论虽未必完全与本意一致，但至少可以估摸出大致的意思。 客观理解与主观推测相结合是阅读中常用的一种方式。
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