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对于中国的英语学习者来说，要想获取英语文化知识，只有通过大量阅读原版英文书刊、杂志、小说，才能真正了解中西方文化差异，从而提高使用语言时对文化的敏感性，减少语用失误。
提高语用能力仅靠课堂时间是远远不够的，应开展丰富多彩的第二课堂活动，以加强学生实际运用语言的能力，如利用外籍教师的优势开展英语角、英语沙龙等活动，开办形式多样的讲座，系统地介绍英美国家的概况、文化及习俗，特别是其中与中国不同的文化习俗；还可以让学生通过访问互联网站接受原汁原味的英文表达，提高语用能力。
在我国目前的中学课堂教学中，教材仍然是重要的内容依托。所以，教材开发和编写者也应当加强教材对学生语用能力的培养意识，尽可能使用原版教材内容，并将英语语用原则逐步地、系统地呈现给学生。同时，外语教师也应当充分利用现有教材的内容，将有关中西方文化和语用差异的内容加以深化和延伸。
由于目前我国的考试制度存在的一些弊端，中学英语教学仍然以应试为主，就评价内容而言，仍然是以语言知识为主要测试内容。这样必然会导致教师在英语教学中忽视学生语用能力培养的倾向。所以，应当充分发挥测试的导向作用，在日常的英语测试和高考中增加对学生语用能力测试的比重，并有意识地增加主观试题的比例，本论文来源于英语论文网（https://www.51lunwen.org/ ）以促使学生在语用原则的学习和应用方面既“知其然”，又“知其所以然”。此外，教师在日常的英语教学中，也应当做到终结性评价和形成性评价相结合，比如可以通过建立学生语用能力档案袋的方法去引导学生自我培养和评价英语语用能力的意识和行为。本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。