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在市场经济条件下，高等教育改革的方向就是培养能满足市场需求的专业人才，高校各专业都面临着如何适应市场需求及引导市场发展的问题。随着全球经济一体化进程的加快，外语(尤其是英语)逐渐成为求职者必不可少的基本技能，外语教学受到空前的重视〔但是，市场经济既促进了外语教育改革，又在很大程度上冲击了外语(尤其是外语专业)教育、长期以来，外语专业以不变应万变，全部课程几乎都是外语语言文学类由于外语专业毕业生除了语言技能外不具备其他的专业技能，就业受到限制，除极个别的外语院校外，外语专业已不能吸引成绩优秀的考生‘〕英语成绩优秀的考生选择进人其他专业，又得益于大学英语教学改革和社会外语语言环境的改善，使得英语专业的毕业生在语言方面的优势不再明显因此，在全国范围内，英语专业遭受重创此外，随着我国英语教学从小学到大学“一条龙”方案的推进，中小学英语教学水平的进一步提高，我国英语教学将面临转型期，即基础英语教学的重点将从高校转到中学，英语教学面临的挑战可能大于机遇。如果学生进大学时已基本掌握英语语言技能，高校英语专业的出路一是培养双专业人才;二是培养高级英语人才，包括以英语为工具的人如英语教师、不同领域的高级翻译人才;把英语作为研究对象的专门人才如研究英语国家文学和文化、针对非英语国家人士的英语教学等〕这两条出路都要求大幅度提高学生的英语水平，同时提高其文学文化修养其中，培养英语教师和英语研究人才基本上属于传统的英语专业培养范畴，培养不同领域的高级翻译人才与双专业人才则属于复合人才培养模式，二者都强调掌握英语语言之外的其他专业知识。针对这种现状，与外语教育相关的各级教育机构采取了积极的步骤。早在1996年，中国教育部高教司外语处就安排高校外语专业教学指导委员会成立了“面向21世纪外语专业教学内容和课程体系改革”的北方和南方两个课题组，其研究成果《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》经教育部高教司审核批准，于1998年12月转发全国有外语专业的大专院校，成为《高等学校英语专业英语教学大纲》(2以】〕版)的基础。新大纲将“培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才”作为英语专业的培养目标，这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。新大纲实行后，各高校英语专业采取了不同的对策，有的拓宽专业面，更多的将“英语”具体化为“科技英语”、“经贸英语”等，这样，英语专业人才培养出现了两种相反的发展趋势:一是培养“厚基础、宽口径、懂经贸、会文秘、学科技”的全能型人才，一是培养英语与另外专业结合的复合型人才。前者知识面广但不深人，缺乏针对性，后者就业面窄但针对性强，专业知识水平高。前者应用范围广，后者则是高校为创出自己特色而做出的努力〕全国正在试验的复合型外语专业人才培养模式有:外语十专业知识、外语+专业方向、外语+专业、专业十外语、双学位，外语十专业十现代化技能(包括办公自动化、驾驶、书法等)。“科技英语”是英语专业的主要培养方向之一。开办“科技英语方向”的多数为理工科大学，少数为综合型大学。由于“英语专业”与其他专业的结合程度不同，“科技英语”方向存在下列主要培养模式:1、理工方向专业+英语第二专业;2、理工方向专业十英语辅修专业;3、普通英语专业+理工方向第二专业;4、普通英语专业十理工方向辅修专业;5、普通英语专业+科技英语课程+理工科基础课程(数理化);6、普通英语专业十科技英语课程(科技英语阅读、科技英语口语、科技英语翻译);7、普通英语专业+科技英语课程十科技方向概论课。最后一种模式运用最为普遍。由于“科技”的学科范围很广，无法用几门课加以覆盖，开设了科技英语方向的学校一般都将重点放在英语上，科技方面的课程很有限，基本上只是学校优势专业的几门相关知识课程，科技含量低，教学基本未突破传统模式。少数学校专业复合较完善，学生学完理工专业基础课后再转而学英语专业课程，毕业生英语和专业水平都较高。但由于要求课时多，培养成本高，针对的就业单位较单一，有的已经停办此外，如何选择科技方向的依托学科、如何协调英语与科技的关系也是英语专业面临的问题。

例如，几年前，笔者所在的学校为建筑大学，英语专业招生采取文理兼收的政策，实际招收进来的学生基本为文科考生，有个别理科考生从其他专业调节而来，学生对建筑类的专业有较浓厚的兴趣，我们选择了建筑类偏文科方向的课程与英语专业复合，制定并实施了科技英语方向的培养计划。要求学生具有一定的建筑工程基本知识，开设了建筑识图、建筑经济与企业管理、国际工程承包、建筑工程概论JIDIC文献等专业必修和选修课程。从2(X)1、2(X犯年毕业生就业情况看，效果较好。在三校合并成为综合性大学以后，为适应压缩课时、扩大学生自主权的趋势，英语专业的课程又进行了相应的压缩调整，总的来说是成功的，但也暴露了一些问题:如，为在压缩总课时的前提下保证高年级有较多的专业方向性课程，低年级英语基础课压缩过多，不利于学生打好英语基础，使高年级的专业课成了无根之木。三年级开始第二专业、辅修专业学习，由于未对学生选修二专、辅修设置先决条件，多数学生学习很吃力，加上第二专业、辅修专业的课时过于集中，高年级学生英语水平提高不大。面临的另一个问题是选择哪门学科作为“科技英语方向”的依托学科。由于科技这个概念覆盖面广，“科技英语方向”只能依托学校的某一优势学科，这种选择对于单一型大学来说是轻而易举的事，而对于综合型大学来说，选择哪门学科作为“科技英语方向”的依托学科则颇为困难。

总之，市场的短视性、逐利性和盲目性对外语专业人才培养有着不利影响，“宽口径”挤占了“厚基础”的学时，压缩学时、以学生为中心的教育理念与厚基础、宽口径目标的时间冲突，市场的实用性要求与教育的创新性人才培养要求，需求、就业多元化与办学特色的矛盾相当突出。摆在英语专业面前的迫切任务是如何解决好继承与创新的关系，在遵循外语专业教育的规律的前提下主动适应市场经济需求，使市场的需求在教学规律中得以体现。要适应形势发展、满足市场需求，英语专业必须以整个大学为依托，利用全校的学科优势。但是，将培养目标局限在某一固定学科不利于培养学生广阔的视野，无法兼顾学生的个人兴趣和就业市场的千变万化，也不利于培养计划的相对稳定要解决上述问题，既要充分利用好学校的优势学科、适应不断变化的市场需求和学生的兴趣差异，又要保证专业培养模式和课程体系的相对稳定性，可以采取如下措施:1.扩大学生自主权:开设不同方向(科技、经贸、语言文化、教学、翻译)的英语课程，由学生自主选择课程进行组合;‘’科技英语方向”采用“普通英语专业十科技英语课程+科技方向第二专业/辅修专业/专业人门”的培养模式。在英语专业的普通英语课程、科技英语课程外，由学生自行决定科技方向的专业课模块:专业人门/概论课程(全校性选修课);第二专业;辅修专业;自学(须通过有关考试);2.创造良好的英语环境:以教授学习方法而非传授知识为目的，课堂教学模式多样化，改善教学条件，面向学生开通主要英语国家的全英文卫视娱乐、新闻台，建立完善学生视听室、日译训练室、学生自修中心，开放听、说、读等语言设备及资料，完善教师课外指导制度。3_实行灵活的学分政策、将学时与学分脱钩:在课外学习环境改善到位的前提下，逐步减少接受性课程如“听力”、“网上阅读”等的课时，最终实行“零学时”，即规定学习时间、任务，通过检查的学生获得相应的课程学分;要求学生参加课外阅读与讨论、课题活动等获得“自学学分”;鼓励独立思考，支持冒尖学生，优秀生可以通过提前考试免修部分课程，直接获得学分;在各种竞赛中获得省一、二等奖，全国一、_、三等奖的学生可以获得相关课程的学分。4.加强第二课堂、促进创新能力:通过各种单项竞赛、课题、社团、英语节、戏剧节等活动，为学生提供应用知识的机会，培养学生获取归纳信息能力、组织能力、团队合作精神。5.注重实用型复合型人才培养:定期开设各种证书课和实用型课程。6.加强二专、辅修工作:二专、辅修在二年级开始，课程安排在双休日和假期，既可以更本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。