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   设置背景知识(长时记忆)为调节变量,以客观评价工作记忆在同传中的作用。

4.2.2　实验材料

4.2.2.1　工作记忆能力测试材料

根据北京外国语大学中国外语教育研究中心开发的“通用汉英对应语料库”中的汉语语言材料,编制阅读广度测验材料。各类人员工作记忆能力分布情况如下见表

4.2.2.2　同传效果测试材料

    汉语、英语的现场会议录音节选,长度均约为4—5分钟,平均语速分别为138字/分钟和141字/分钟,主题均为信息技术。请5位汉语母语人士和5位英语母语人士分别对汉语和英语材料进行评价。结果显示,两份材料在语言、主题难度上无显著差异[t(4)=-0.535, p=.621;t(4)=1.000, p=.374]。利用Cool Edit Pro 2.0音频编辑软件,将两份材料的语速调整为166字/分钟。实验中将两种不同语速的材料(即汉语材料有138字/分钟、166字/分钟两种速度,英语材料有141字/分钟、166字/分钟两种速度)随机分配给受试进行同传练习,以考察不同原语发布速度对译员工作记忆能力及同传效果的影响。

4.3　结果

4.3.1　背景知识对同传效果的协方差分析

    对不同人员而言,背景知识因素(长时记忆)对工作记忆能力与原语发布速度的协方差分析结果显示,背景知识因素对不同方向的同传效果影响的协方差分析p值均大于.05,无显著性差异,可以基本排除背景知识对本次实验中不同方向同传效果的影响。

4.3.2          不同方向同声传译效果

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