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本文最大的特点就是通过研究教师心目中的优秀教师标准和学生心目中的优秀教师标准的差异来调整优秀教师的标准。从国外研究的资料显示以及本论文中设计的问卷调查的结果来看，教师和学生心目中的优秀教师标准存在一定的差异，而从根本上讲，我们的教师应该做到学生心目中的优秀教师，而不是教师或者教育理论观点下的优秀教师。
本文在分析国内外关于优秀教师标准的研究的基础上，结合问卷调查和案例分析，讨论了文章开始所急需解决的四个重要问题：1 中学生心目中优秀教师的特质有哪些？2.中学教师心目中优秀教师的特质有哪些？3.通过以上两个问题的研究反映了什么值得重视的问题，这些问题对教学有什么启示？4.我国优秀教师标准条例中应该包括哪些内容? 通过研究并得出以下结论：首先，在学生心目中，很重视教师的“专业知识”，他们同时也希望老师能够尊重他们的个性，因材施教。其次，在教师的心目中，他们更加注重自己的专业知识技能等方面素质的培养;也更看重是否对学生的前途有帮助，常常会忽略和学生的沟通交流连一级和睦相处等一系列问题。然后，通过前面两点，我们能够得到一个重要的信息，就是老师和学生在整个教学过程中对老师的期望是存在着差异的，而老师很多时候恰恰就忽略了这种差异，因此对教学也产生了一些影响，我们应该重视这些差异，加强师生交流，为了一个共同的目标，尽可能达到一致。最后，通过对文章所作研究的总结，笔者认为教师的道德标准应基本符合以下四个方面的基本理念：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习，基本内容应包括：专业理念与师德、专业知识与专业能力。通过对学生的问卷调查，笔者发现国家试行的《标准》和学生表达出来的心声是相相吻合的。因此也对我们的老师在以后的教学中提出了新的更高的要求，要求我们的老师应尽力做到以学生为本，尊重学生，了解学生，因材施教，以学生对老师的要求来提高对自己的要求。而非只在乎学生当时的成绩，应把目标放在学习方法指点上，让学生能够真的做到能力为重，终身学习。只有这样我们做到真正的素质教育，从而为社会培养出真正的栋梁之才。

参考文献
1Linda, Darling-Hammond. Powerful Teacher Education: Lessons from ExemplaryPrograms .San Francisco: Jossey-Bass, 2006..
2Brindley, G . The role of needs analysis in adult ESL programme design . In R. Johnson(ed.). The Second Language Curriculum. Cambridge: CUP,1989
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