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丰富的含义和强大的表达能力，在普通教学方法中是比较棘手的问题，但在另一个方面却极大的丰富了语言，增加了语言的活力。表演教学分为两种。一种是以教师为主体的表演型教学。初级对外汉语教学中存在着教师与学生中难于沟通的问题，通常教师会借助其他语言作为辅助。需要借助英语等其他语言作为沟通的手段。教师为表达情感可以是用叹词加表情动作的方式。例如在表示同意，赞赏时可以面带微笑发出“啊”的音；表示不同意或怀疑，可以皱眉头同时使用上扬语调的“啊？”。这种语言加表情或动作的方式可以很轻松的让学生了解教师所要表达的意义。第二种是以学生为主体的表演型教学。这种类型的叹词学习针对汉语程度较高的中高级学生。教师可选取一定的电影、电视片段，加以改编和说明，增加叹词出现的频率，通过让学生表演戏剧等内容从而达到理解、并使用叹词。
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结论

叹词在言语交际中起着重要作用，它生动、灵活的展现出语言的力量。汉语母语者通常在生活中自然的掌握了这一类词汇的用法，但在留学生这样的对外汉语学习者中，叹词却常常叫人“一头雾水”，很难做到如母语一样使用叹词来表达自己的情绪。这是对外汉语教学中的一个遗漏。造成这种状况的原因是多样的。现有的语言学研究更注重的是语法与结构，叹词并不充当句子成分，使得它的作用一直得不到很好的重视。教学中的传统教学方法和学习者的学习态度也对这一教学现状的产生影响。对外汉语应是全面的，更是服务于交际的。留学生学习汉语的目的仅仅是会读、写，更本质的目的是达到能够运用汉语进行交际，培养学生使用汉语学习、思维的能力，从而做到了解中国人文、社会。因此，本文以英语为母语的留学生角度出发，通过研究叹词本体，分析现有教材的不足和教学现状，研究偏误做出成因分析，并针对现有叹词教学和学习中的难点加以分析，意在探讨对外汉语叹词教学的新途径。
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参考文献（略）

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