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结论

对上级要求转发的各级评优课和展示课通知，传达到学校及需要培养的教师，让这些教师带着任务去观摩和学习，每次回到区内要展示学习内容，汇报学习心得。由于一线教师很少有机会参加外出培训，他们非常珍惜这样的机会，所以学习质量很高，且能学以致用。2010 年颁布的《青岛市普通中小学现代化学校建设指标体系》（征求意见稿）中明确指出：有完善的教师队伍建设长期规划和阶段目标，教师有自我发展的计划与行动。建立教师日常培训和外出学习制度，注重教师出国培训，初中要求 1/4 以上的英语教师有过国外培训经历。2011-2012 年暑假，市南区组织英语教师进行了国内的外教培训，2012 年 11月，全区共派 20 名英语教师（其中中学 6 名）赴加拿大两周，与当地的教师进行跟岗实践活动。此项活动若能成系列，预计在五年内全区约 1/4 以上的教师将有参与过全区组织的国外培训的经历，这是全青岛市唯一这样做的区域教育部门。追求高品质、专业化的教学时新课程改革对教师的要求，也是教师实现职业理想的必由之路。而专业的精进有赖于教师在专业上的不断学习。因此，教师的专业化成长既是一种认识，一个奋斗过程，更是一名教师自觉追求的终身目标。
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参考文献（略）