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·7%;在“与外国人交流”方面,比例非常接近(8·2%和8·3%)。由此看来,相比学生,有更多的英语教师意识到医学英语的使用领域更广泛。
对于难点,绝大多数英语教师认为“医学术语”是教学或学习中的难点。然而对于医学术语,英语教师并不用担心,因为教授专业词汇不是专门用途英语教师的主要任务。同时,医学术语词义单一、构词简单,可以通过普通英语词汇的学习方法来学习医学术语。另外,心理因素也很关键。因此,笔者的问卷中也有两道题涉及到此问题。
四、心理素质
第十题“您是否同意英语专业教师可以通过改变教学方法等手段弥补医学知识欠缺的影响并在医学英语教学中取得成效”,50%的教师“完全同意”,25%的“比较同意”,25%的“不太同意”。由此可见,绝大多数英语教师认为虽然我们在专业知识方面有所欠缺,但我们可以通过改变教学方法而进行弥补,这也足以从侧面看出英语教师还是比较自信的。
第十一题“若您没有相关的医学知识,但需要教授医学英语,在授课过程中,您的感受可能是……”其中,8.3%的教师“非常自信”,16.7%的“自信”,33.3%的“一般”,而41.7%的“不自信”。看来有四分之一的英语教师还是有自信,而绝大多数并不自信(75%),这也反映出医学知识在医学英语教学中的重要性。所以我们要对英语教师进行医学知识培训。而这一模式是否得到英语教师的认可呢?
五、培养模式
绝大多数英语教师(71.7%)认为“英语教师接受专业知识培训之后转型为医学英语教师”是一条可取之道。同时,也有56.7%的英语教师认可在“医学生范围内对英语基础知识扎实,英语兴趣浓厚,有成为教师潜能的学生进行英语集中定向培训”这一条路子。另外,也有30%的教师认为“医学生参加成人英语专业自学考试或与其他院校(比如师范大学)联合培养”也是行得通的。而对于医学生而言,他们也有着自己的看法,32.8%的学生还是认可“掌握医学知识的英语教师”,另外就是“由医学生转型的医学英语教师”(21.3%)。
对比教师和学生的看法,我们可以明显看出对于医学英语教师培养模式,英语教师和医学生有着较为一致的看法,即掌握医学知识的英语教师。
结论
医学英语教学是未来高等医学院校英语教学的发展方向。而高质量的医学英语教学需要足量而又合格的医学英语教师来保障。鉴于医学英语的特点,即医学英语也是一门语言,是有着明显专业内涵的英语语言技能训练,同时又是以“需求分析”为基础的,我们通过分析医学生对医学英语的需求来确定实际教学中需要什么样的医学英语教师。结果显示,学生更青睐于“掌握专业知本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。