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2001年,教育部教高[2001]4号文件《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出“:本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,更要先行一步,力争3年内,外语教学课程达到所开课程的5%~10%。”此后,双语教学如火如荼地在各高校开展起来。纵观双语教学,在不同院校的发展是不平衡的。以医学院校为例,由于存在师资不足、教材不合适、学生的公共英语水平参差不齐、专业英语差等问题,成为双语教学推广和深入的瓶颈1[]。医学人才除具备专业知识、技能,公共英语知识,计算机技术外,还必须具备一定专业英语能力。因此,在高校教学中,必须以适当比例和形式融入专业英语教学,提高学生的专业英语能力,以适应高素质人才培养的要求。笔者经数年的教育实践,并借鉴同行经验,认为将专业英语教学融入医学本科教育不仅必要、而且可行。

1导入———激发学生对专业英语的学习动机

学习动机主要取决于学生对学习任务的自觉需要程度。学习动机的激发就是利用一定诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态,增强学习积极性、主动性,从而提高学习效率。教师应结合世界经济一体化和科技革命的时代背景及我国与国际间交流合作的现状和趋势,让学生深刻认识到学好专业英语不仅有利于个人的提高,也是未来工作、生活中进行学术交流、获取信息的需要。只有将专业英语的学习同个人发展与社会需要相联系,才能帮助学生建立正确、稳定和持久的学习动机,激发学生学习积极性、主动性,使之愿意学、有兴趣学。

2切入———选择适当的教材和教学方式

专业英语教学融入医学本科教育要解决2个重要问题:一是应用何种教材,二是采用哪种教学方式。教材的应用必须切合学生实际。对英语基础较好的学生,可以配备英文原版教材;对英语基础较薄弱的学生,应提供相应专业的英语短文、要点或小结,强化必须掌握的专业英语相关词汇。教师应编写出简明、有利于学生自学的专业英语教材,切实保证学生专业英语学习效果。教学方式应多样化,以利于营造专业英语的学习氛围。可将讨论式教学用于专业英语的学习中。通过专业英语与专业知识的有机结合,提高学生学习兴趣,增强学生记忆。多媒体技术声、图、文并茂,动静结合,形象直观,也可作为专业英语的教学手段。它不仅可改变板书不易辨认、拼写易错的状况,而且前后查找、引用方便,使教学更为生动、灵活。教学中,教师除反复引用专业英语词汇、强化学生的认知结构外,还可就重点掌握的专业内容以英文命题的形式布置思考题、编入课件,要求学生尽量用英语解释命题。另外,教师还可将本专业的专业英语词汇及每部分内容的英语思考题总结归纳,请外教朗读并制成声音文件,除在课堂上播放外,还可为学生拷贝文件,让学生随时随地都可听到“原汁原味”的专业英语。

3深入———为学生制定适宜的专业英语学习目标

根据著名的耶克斯-多德森定律,学习任务的难易程度可影响学习动机和效果。学习任务越困难,学习动机的水平越低,学习效果越差。学生在对专业课一无所知的情况下,学习专业英语会存在不同程度的畏难情绪。如果目标定得过高,学生会心有余而力不足。笔者认为,应根据学生实际英语水平制定学习目标。以药理学为例,开始时可让学生以认知重点内容涉及到的药名、疾病名称和名词为主,经教师讲解后理解教科书的key point部分,随着学习内容的深入、学生专业英语词汇量的增加,要求学生在课前借助英汉词典自己读懂教科书的keypoint部分和用英语做思考题。在期末考试中可加入适当比例的专业英语简答题或论述题,鼓励学生用英文回答专业试题。当学生的专业英语水平达到一定程度后,可要求学生看原版专业教材。

4融入———循序渐进地开展专业英语教学

医学本科教育的目标是让学生掌握基础医学和临床医学的基本知识和技能。因此,必须在确保学生掌握医学知识和技能的前提下进行专业英语教学,将专业英语由少到多、由简至繁,适时、适量地融入本科教育中。同时,及时收集学生的反馈信息,调整专业英语教学比例、形式及目标,不断提高学生专业英语水平。

参考文献:

[1]钱何珍.对高等院校双语教学的理性思考[J].医学教育探索,2006,5(9):831~833.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。