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对于公共英语, 甚至是其他医学课程也有巩固和促进作用。然而这种融合并不等于用医学英语代替公共英语, 二者的融合首先应该以公共英语为主、医学英语为辅, 目的是在巩固公共英语知识的同时, 使学生对医学英语的内容和结构有初步的了解, 激发其主动学习的兴趣,调动学生学习医学英语的主动性; 其次考虑到学生在过渡时期所涉及的医学英语的内容是有限的,我们的教学不应该超出医学生所学的医学知识才能使学生容易接受,达到相互促进的作用, 能起到事半功倍的效果。
总之, 结合特定时期各学科的地位和学生的特点及需要, 在过渡时期切实注重医学英语和公共英语的衔接, 对于医学英语、公共英语和医学知识的学习非常重要。因此, 在日常教学中循序渐进的实现医学英语与公共英语的衔接是十分必要的。
2.积极培养医学生的培养跨文化意识
由于医学英语本身所含的文化信息量多, 加之中西医传统文化差异很大, 跨文化意识的培养对医学类学生尤为重要。不同医药文化之间的差异和文化大融合对医学类学生英语学习提出了更高的要求。因此, 作为医学院校的外语教师应该积极培养医学生的跨文化意识, 在教授学生语言基础知识的同时认真给学生传授医学相关的文化背景知识。
在教学中应积极引导学生在阅读医药报刊、医药杂志时, 有意识、有目的地积累有关文化背景、社会风俗习惯、社会关系等方面的知识和材料, 比较全面的了解英语国家的医药文化、制度、习俗文化和精神文化; 还可以采用对比法在教学中适时、适当地对两国医药文化的异同点进行比较, 可以使学生获得跨文化交际的文化敏感性, 鲜明地了解它国医药文化的特殊性, 并对差异性有较强的认识和理解; 亦可以根据教学的内容, 适时、适当地采用幻灯片、录音、录像、电影等现代化多媒体教学手段, 让学生对医药文化背景知识有一个更直接、更深刻的感观认识, 使学生对它们产生深刻的印象; 最后, 还可以充分发挥外教的长处, 设置真实的语言环境, 让学生可以直接感受到文化的差异。
因此, 我们应当在医学英语教学过程中采取各种方式有意识、有目的地培养医学生的跨文化意识。
3.加强师资队伍建设, 组编合适的专业英语教材
3.1 加强师资队伍建设针对师资问题具体建议包括: 成立专业英语教学指导小组, 组建稳定的专业英语师资队伍; 加强对专业英语教师的口语培训, 提高其口语水平, 解决教学中的语言障碍问题;健全激励机制, 调动专业英语教师的积极性, 促使其积极开展教学研究; 加强英语教师与医学专业教师的沟通与合作, 双方相互学习,取长补短提高医学英语课程的质