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学后可选修其它语种的学习。与传统的分层次教学不同,该模式更能体现出人本主义的教学思想,允许基础太差的学生可以不参加大学英语四级考试,有利于教师对教学活动的组织和实施。
课堂教学流程设计。在“3+x”模式中,课堂教学仍具有十分重要作用,教师在多媒体教室、语言实验室精讲课文,组织各种课堂活动,以英语语言知识及应用技能、学习策略为主要内容,重点培养学生英语阅读、写作及翻译的能力。“3+x”模式采用大班与小班辅导相结合,教师讲语法、阅读理解、写作、翻译技巧。可以是“听说+读写+翻译+x”(x=综合训练等)形式,避免了人为分割英语的5种基本能力,将听、说、读、写、译作为一种综合技能进行全面培养。小班课教学的主要任务是检查大班课和网络课的学习情况,巩固所学知识,让学生在轻松的学习氛围中进行系统化的英语口语训练,提高其口语表达能力和与他人的合作能力。
课堂教学学时按每单元8学时计算,以外语教学与研究出版社编写出版的《新视野大学英语》系列教材为例,具体分配如下:《听说教程》2学时,《读写教程》4学时,《快速阅读》1学时,综合训练1学时。可以是听说读写译;听读写说译;也可以是说写读译听。主要包括新的语言知识的反复操练和对阅读文章的总结与讨论,提高对学生的语言输入,同时强化学生用英语思维的能力和口头表达能力,而且为培养学生的书面表达奠定了良好的基础。突出教师的主导作用,强调以学生为中心,回归了英语教学过程“教”要满足“学”的需要这个自然过程。“3+x”模式的评价系统。测试贯穿于教学活动的始终,是提高教学效果的根本保证。“3+x”模式的测试包括:单元测试、课堂评估、学期测试、在线网络测试、水平测试等,针对A、B、C、D四类学生的教学情况,测试项目和比例分布见表2。
“3+x”模式的自主学习系统。“3+x”模式的自主学习不等同于学生的课外自学。计算机和多媒体网络教学虽然具有方便、快捷、信息量大等优势,但如果过度依赖甚至替代课堂教学,也不能达到教学改革的根本目的。自主学习内容复杂、学习方式灵活多样,如果缺乏必要的监控和指导,自主学习就会失去意义。作为课堂授课的有益补充,网络自主学习的主要目的是培养学生的听说能力,培养学生利用网络获取信息的能力,学生可通过计算机软件根据自己的基础和需要,以及自己的时间等有选择性和针对性地学习。教师可以通过网络承担师生互动、答疑、电子作业批改、布置学习任务、制定自主学习计划、组织小组协作学习和网络会议;同时可利用计算机监测学生的自主学习时间和效果,改善和丰富学生自主学习资源等。

 

3　“3+x”模式的教学实践
该教学模式以2003级7个本科教学班次500名学生作为参照,分3个阶段实施:①从2004级开始推行学生课外自主学习项目,开放语音室;②在2005级8个本科教学班次850名学生中开始试点新教材和分层次教学;③对2006级1本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。