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摘要：目前，国内医学院校在不同程度上都存在着忽略医学专业英语教学的现象，致使专业英语教学和临床实际脱节，在口腔医学中也存在同样的问题。文章对医学专业英语教学与临床之间存在的问题进行分析，并提出要改善现状应该从加强师资力量，强化教学内容、更新教学方法，规范教学大纲以及加大口腔医师的继续教育等方面着手进行。
Abstract: at present, the domestic medical institutions at different levels have ignored the medical English teaching phenomenon, resulting in major English teaching and clinical reality, in oral medicine have the same problem. Article on medical English teaching and clinical analysis of the existing problems, and put forward to improve the current situation should from strengthen the faculty, teaching content, teaching methods, teaching outline and increase the standard of oral physician continuing education to wait for respect proceed.

关键词：口腔医学；专业英语教学

高等医学院校开设医学专业英语教学的目的是培养医学生通过英语检索和涉及专业文献资料，获取专业信息，拓展专业知识，从事学术交流的能力，使他们在今后的工作中能得心应手地应用英语进行教学、医疗、科研以及相关活动。这要求专业的口腔医生不但要具有良好的专业知识，同时要具备较高的专业英语水平。但是，在实际的应用中还存在很多医学专业英语教学与临床的脱节和差异，本文重点就现存问题进行探讨并提出建议。

1存在的问题
1.1对口腔医学专业英语重视不够
我国医学院的口腔医学生在通过两年基础英语的学习后，进入了医学英语的学习阶段。然而从1987年以来，全国推行四、六级统考制度，该制度对提高大学生英语水平起到很重要的推进作用，并成为唯一评定学生英语水平的标准。因此，医学院有限的师资力量都集中在四、六级应试教育方面，几乎没有安排独立的医学英语教学，更没有相应的考核指标。专业英语只是在各专业教师授课时看其是否重视以及学生自己的英语基础而有不同程度的涉及。
此外，我国的医学教学一直采取纯中文的教育方式，对医学英语的教学不够重视，甚至忽视[1]。绝大多数的口腔医学生以及临床口腔医师没有感受到医学英语学习的重要性和急迫感，错误的认为只要能看好病就可以了，更没有机会接受系统的医学英语教学和临床训练。
1.2口腔医学专业英语教师的师资力量匮乏
高等医学院教师医学英语水平的高低直接影响着医学英语的教学工作，无论是在语言方面还是在医学专业知识方面都有着较高的要求。这要求教授医学专业英语的教师不但要具备语言能力还得要有相关的医学知识理论。然而，目前毕业于医学英语专业的教师数量极少，从事高等医学院医学英语教学的教师一般都存在医学和语言两方面造诣都不深的问题，而医学专业教师一般很难胜任英语语言教学，英语教师又不懂医学知识，二者授课都力不从心。而多数医学院对医学英语教学的忽视，也严重影响师资队伍的建设。
1.3口腔专业英语教材缺乏，教学方法落后
目前全国范围内，医学专业英语教材匮乏，口腔专业英语更是没有一套完整的教材。在校学习期间没有连续性，公共英语学习结束后，没有相应的医学公共英语和口腔专业医学英语教学。所用专业英语教材内容单一，实用性差，基本以医学英语阅读为主，形式也雷同公共英语的精读教学。传统的教学方法是教师只讲单词、语法、翻译课文。学生被动的记笔记，做课后练习，复习考试，应付学校的各种考试以及四、六级考试。这种教学的结果就是学生只会考试，不能学以制用，学生学习缺乏主动性。

2对策及建议
2.1高学历、高水准的师资队伍是关键
为了确保医学英语教学的质量，需要一支高学历、高水准的教师力量。这要求从事口腔医学专业英语教学的教师不但要具有较高的英语语言能力，还要具备一定的口腔医学专业知识[2]。他们不但要对公共医学如解剖学、组织病理学、药理学等学科有一般的了解，而且要对口腔各专业：口腔内科学、口腔修复学、口腔材料学、口腔解剖学等有所了解。只有掌握了专业基础知识，才能以扎实的基础英语知识以及基本的医学知识自如地处理教学内容。
加强医学英语师资队伍建设刻不容缓。一方面，应按医学英语听说、阅读、翻译和写作教学的需要，对英语老师进行专业分工，边分工边学习；另一方面，对医学专业教师中能胜任英语教学的教师进行培训，由他们进行专业课的双语教学。另外，可从医学专业的医学生中招收有英语特长的学生，培养医学英语专业的研究生，从而解决医学英语师资的问题。
2.2制定医学专业英语教学大纲
医学英语教学大纲应该对培养目标、教学对象、教学内容、教学方法及部门协作等问题做出明确的规定[3]。内容包括：a）根据教学对象不同层次和教学目的，提出相应的医学英语培养目标与测试标准。即对医学英语听说、阅读、翻译与写作能力等方面的具体要求。b)英语教育与医学教育的衔接，制定出分阶段实施的教学目标。c)根据医学专业的主干学科与分支学科，按照不同的教学对象，列出字汇表。教学目标包括：听说：能听懂英文讲学、讲座，能用英语与国外同行交流专业问题；阅读：能读懂本专业英文教材，一般医学科普文章以及本专业英语期刊；写作：能用英文写实验报告、临床病历以及科技论文；翻译：能初步翻译本专业的英文期刊。
2.3口腔医学专业英语教材和教学方法的更新和改进，循序渐进地推行双语教学
医学英语教材不能单纯从语言出发，应该有针对选择体裁，如原版教材、论文、综述、摘要、专利说明书、药品和仪器使用说明书等。并且针对不同年级，不同层次的教学对象，教材内容应该有所不同。一、二年级进行公共英语学习，三年级是公共英语和专业英语的衔接期，教材内容应偏向基础医学英语，而到了四、五年级，教材内容就应以专业口腔医学英语为主，这样保证了本科医学学生英语学习的连续性，也做到语言和临床专业的统一[4]。此外，到了四、五年级应该指导学生阅读相关专业英语文献，并逐渐接触一些医学英语应用文如临床病历摘要，要求医学生能用专业英语与病人进行沟通交流，并定期召开英语研讨会，提高学生的学习能力。教学形式不应再局限为课堂＋粉笔＋黑板的传统教学，应该充分利用多媒体的优势，优化教学资源，提高学生的学习能力和积极性。除了课堂授课以外，可在学院网上开设医学英语“在线写作”、“在线体力”等网络课程。此外，可以利用电子图书馆资源库和数据库查找医学专业原文文献，开展各种形式的英语讲座，吸引更多的医学生参与，从而增加他们的学习主动性和互动性。双语教学是指除母语汉语以外，用一门外语作为课堂主要语进行学科教学，目前绝大部分是使用英语教学[5]。通过双语教学，使口腔医学专业名词和专业术语反复出现，使学生有机会接触专业术语，同时训练了学生的听说能力，提高交流的能力。
2.4加强临床口腔专业医师的医学专业英语继续教育学习
由于临床口腔专业医师长期紧张工作在一线，自主学习的时间和积极主动性都有所下降。建议各医院建立更合实际，更为有效的学习，制定长期的临床医师在职培训计划，鼓励参加各种相关的专业学术会议和学习活动，促进医务人员与英语专业人员的合作与交流，切实帮助医务人员提高英语应用水平，较好地将专业口腔医学英语与临床实际紧密结合，从而从根本上解决医学专业英语教学与临床的脱节，加强与其它发达国家口腔同僚的交流，更好的接受和交流口腔专业知识，更好为广大患者提供医疗服务。

参考文献：
[1]张燕，吴新，本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。